1《我们你啊,中国》(第二课时).docVIP

《我们爱你啊,中国》第二课时课案 课型新授课时第二课时执教602理论支持叶圣陶“教是为了不教”的教育思想。突出对学生学习方法的指导。授人以鱼，不如授人以渔。因此，本课案十分关注学法的指导，以高效的模式促进学习方法的获得，促进自主学习过程的优化，促进语文学习的主体内化、自我生成建构，有效地实现了教学立足点由“教”向“学”转变。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。其重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在第二课时的教学过程中，既要引领学生从作者的语言文字中去体会作者对祖国的无比热爱，还要注重朗读训练，从朗读中来感悟，以情感朗读来品味语言文字的美妙，从而感悟作者对热爱祖国的情怀。对学生能掌握的语段可以放手让学生自主合作学习，给学生充分的时间与文本对话，从而使学生成为真正意义上的阅读教学的主人。教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　 2．通过反复吟诵，感受诗歌的句式特点，并能仿照诗的第2至第6节写一到两节。 3．通过理解诗歌内容和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。 　　教学重点重点学习第二小节，用“导学——自学”的方法学习课文，让学生感受诗歌的句式特点，并能仿照诗的第2至第6节写一到两节。教学难点通过理解诗歌内容和吟诵诗句，激发学生热爱伟大祖国的思想感情。　课前准备多媒体课件课时安排2课时设 计 内 容一、课前自主预习 1. 读一读：认真练读《我们爱你啊，中国》课文。 2. 想一想：课文从哪些方面抒发了作者热爱祖国的情怀？二、课内精讲精练教学步骤教 师 引 导学 生 活 动设 计 意 图 一、 复习导入， 渲染情感 二、细读引领，指导学法 三、 小组自学，讨论交流 四、照应全诗，升华情感 　　 五、再究课题，升华感情  1．今天我们继续学习第1课——（引读课题） 2．咱们先来看一组词语。 出示词语： 灿烂 碧波 帕米尔高原 群星闪烁 北国 南疆 银装素裹 春色盎然 谁来响亮地读读？（字正腔圆，声音响亮，完全符合老师提出的要求。） 谁再读读这组词？这次提个高要求：要边读边在脑中想象出词语所描绘的画面。谁来？ 听你的朗读真是一种享受！我仿佛看到了灿烂的太阳，看到了繁星闪烁的夜空，看到了银装素裹的北国和春色盎然的南疆。你们也有这样的感受吗？感谢XXX的朗读，掌声送给他。 咱们一起用心地读读这组词，读出它们不同的韵味儿。女孩子读第一行，男孩子读第二行。 同学们，这组词语都来自课文第一小节。老师想：在读好词语的基础上读课文，大家一定会更容易找到朗读的感觉。有没有信心？我们一起来。（出示第一节） 最后一句要深情些，高昂些，发自内心地，来—— 3．“中国”是我们的祖国，它是一个名词，但它并不是空洞的符号。在诗人眼中，它不仅意味着从东海到高原、从北国到南疆这样辽阔的疆域，还意味着什么呢？ （出示： “中国”不仅意味着辽阔的疆域，还意味着 。） 请同学们迅速浏览课文2-6小节，思考这个问题。 “中国”还意味着什么？你能用自己的话说说吗？ 看来，上一节课你听得很用心。 “中国”意味着辽阔的疆域—— （出示：壮丽的河山、丰富的物产、多样的民族、光辉的成就、高尚的品格） 过渡语：多么丰富的内涵啊！诗人是用怎样的文字写出来的呢？让我们一起走进诗歌的字里行间，来细细地品味品味。 1．出示第2小节： 我们爱你—— 桂林山水的清奇俊秀， 杭州西湖的浓妆淡抹， 黄山、庐山的云雾飘渺， 长江、黄河的波澜壮阔。 ⑴自由读读诗歌的第2小节，看看你能读懂些什么。 （学生自由读第2节。教师巡视，了解学生自读感悟的情况） 看到同学们画了这么多，有的同学还在旁边写了些什么，非常好的习惯，不动笔墨不读书嘛。 同学们肯定读懂了许多地方，挑你最想说的，来和大家一起分享你读书的成果。 （学生自由发言，教师做随机点评） 预设1：我读懂了“桂林山水的清奇俊秀”。（出示图片）这是哪里？为什么你会这么认为？难怪人们都说：桂林山水甲天下！我们课文里也有一幅桂林山水的插图，你能找到吗？这就是桂林有名的象鼻山，简称象山。这座山位于桂林市内桃花江和漓江汇流之处，因形状酷似一只巨象正伸长鼻子畅饮漓江甘泉而得名，被人们称为桂林山水的象征。 好，谁来继续汇报自己读懂的地方？ 预设2：我读懂了“浓妆淡抹”是指浓艳和淡雅两种不同的妆饰。真不错，你是怎么懂的呢？通过查字典和资料弄懂词语的含义，这是一种很好的读书方法。我们还可以联系上下文来看“浓妆淡抹”这个词。诗歌里是指谁浓艳和淡雅两种不同的妆饰呢？西湖怎么会有时浓艳，有时淡雅呢？ “浓妆淡抹”，也可以说成“淡妆浓抹”，这个词出自宋朝大诗人苏轼的诗中。苏轼在杭州做官的时候，有一天和朋友在西湖边上饮酒。开始，天气晴