2 绿植物参与生物圈的水循环(第二课时).docVIP

第三节绿色植物参与生物圈的水循环 教材分析： 本节是初一生物学下册第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环的第三节内容。生物的生活离不开水，自然界中水循环的正常进行是万物赖于生存的前提。本章的内容是课程标准具体内容的重要组成部分。《绿色植物参与生物圈的水循环》是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。此外，通过本节的学习，可以知道植物的蒸腾作用使水分大量散失，从而理解绿色植物参与了生物圈的水循环。这些内容与我们的日常生活、生产实际，甚至在环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分有广泛的现实意义。 学习目标： 1.找相关的资料，培养学生收集资料的能力。 2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。 3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。 重点和难点??????? 1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。 2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。 教学准备： 学生： 课前调查：四人小组合作，利用干湿计测量裸地、林地的空气湿度，并进行比较。 查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物通过蒸腾作用促进水循环、保持水土方面的资料。 ?教师： 准备课本P61进一步探究的第二个实验和用显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片实验。 查询书籍、网站、录像，搜集一些有关绿色植物促进水循环、保持水土方面的资料。 用flash制作有关气孔开闭机制的动画课件。 教学过程： 学习内容教师导学学生主体探究意图点评一、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制 1．探究叶片气孔情况。组织实验，通过问题引导学生讨论得出结论。 指导学生实验，点拨、引导学生。二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70 ℃以上热水的烧杯中。观察现象并讨论问题：“叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多？为什么？”，相互交流，得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。 让学生通过直观的实验结果得出气孔的分布情况。2、探究气孔开闭机制。 三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义1．蒸腾作用对植物自身的意义。 2．绿色植物在生物圈水循环中的作用 3．培养热爱自然、保护森林的情感意识。 指导实验探究，鼓励学生大胆质疑提出问题，通过合作，讨论解决问题。 　 鼓励大胆猜想，及时地点拨、充分地肯定，树立学生自信心。 　 播放气孔开闭机制的动画课件；鼓励学生交流合作、加深理解。 鼓励学生提出问题并作出假设，讨论归纳。 　 　 引导观察、构建水循环图表。鼓励各组同学展示调查结果，发表自己的看法。 引导讨论：P60《观察与思考》的讨论题。 引导讨论，鼓励发言，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。 用显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片。主动发现问题“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？” 自己猜想“气孔开闭的机制”。然后在问题“保卫细胞的形状是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展情况是否一样？”的引导下，理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。 观看气孔开闭机制的动画课件，讨论“当保卫细胞吸水（失水）时，气孔怎样变化？保卫细胞壁有什么特点？”理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。 四人小组根据问题“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”  观察图3-25“生物圈的水循环”，描述地球上水循环的过程，构建水循环的图表。各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的对比资料，扮演““小老师”分析讲解绿色植物在水循环中的作用。 阅读课文（P60最后两段）；谈一谈绿色植物如果被大量破坏，对生物圈会产生什么样的影响，说一说自己应该怎样做。 通过观察和讨论实验结果，了解气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。 讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。 讨论总结绿色植物在水循环中的作用。 进一步认识保护森林、爱护绿色植物的重要意义。当堂训练： 1．移栽???物的时候，适当剪除一些叶片有利于被移栽植物的成活，其主要目的是（? ） 　　A.降低呼吸作用对有机物的消耗　B.避免蒸腾作用过多失水 　　C.避免大风吹倒新栽的植物　　　D.使移栽操作更加方便 2．下列各项中能正确描述水分在无机环境和生物界中循环途径的是（?? ） 　　A. 大气→植物根系→植物叶片→大气 　　B. 大气→自然降水→植物根系→植物茎叶→大气