2 三 数末尾或中间有0的乘法.docVIP

因数末尾或中间有0的乘法 教学内容：三年级上册24---25页 教学目标： 1．学习末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法的计算，理解算理并能熟练计算。 2．加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。 3．在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习感受大海的富饶，增强保护大海的意识。 教学重难点： 重点：学习末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法的竖式计算，理解算理并能熟练计算。 难点：在计算过程中注意末尾或中间的零，提高解决问题的能力。 教具、学具：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 同学们，上节课我们参观了海产品加工车间，看到工人师傅们正在加工带鱼，他们再把加工好的海产品运到商店里出售。这节课我们要和一些游客一起去采购海产品，让我们一起去看一看都有些什么吧！ 1．出示情景图 请同学们仔细观察，你都看到了什么？有哪些海产品？你能根据图上的信息提出相应的数学问题吗？ 2．学生观察情景图，自主提问，师板书： （1）3盒鱿鱼丝多少克？ （2）买5盒海参，需要多少钱？ （3）买5盒虾需要多少钱？ （4）买6盒鱿鱼丝需要多少钱？ 二、自主学习，小组探究。 1．有选择解决问题： （1）3盒鱿鱼丝多少克？ 要解决这个问题需要哪些信息? 请同学们独立思考列出算式，教师板书：350×3= 大家先估计一下结果是多少？ 350× 3 ≈ 1200（根） 400 350×3的积比1200小一些，那么350×3等于多少呢？ 请大家独立思考一会，再把你的想法在小组内交流一下，看哪个小组能讨论出正确的计算方法？ 小组合作探讨与交流，师巡视指导。 三、汇报交流，评价质疑。 1．探讨计算方法 班内交流，哪个小组愿意把你的想法和大家分享？ 小组汇报交流： 可能会有以下几种情况： (1)口算方法：350×3先用50×3=150，再用300×3=900：最后 150+900=1050 所以350×3=1050 (2)竖式计算。（可能出现两种情况） 请同学来当小老师讲解是怎样列竖式计算的？教师适时提问引导 借助直观操作、边讲解边演示竖式。 3 5 0 ×　 3 ———————— 1 0 5 0 可以这样写： 3 5 0 × 3 ———————— 1 0 5 0 学生质疑：第2个算式3为什么写在十位上？ 2．掌握算法 算法优化：刚才同学用不同的方法解决了350 × 3，比较以上两种方法，你认为哪种方法书写简便？（在肯定学生不同做法的同时，因为0乘任何数都得0，所以最后一种竖式写法比较简便。） 教师示范板书小结：用简便方法计算的时候，只要先乘0前面的数，再在得数的后面添0。 3．我们来解决第二个问题： 买5盒海参，需要多少钱？ 学生列式：406×5= (1)估算（学生先自己估算，然后交流估算的方法。） (2)口算方法（独立口算后交流口算方法。） (3)自己试着计算一下。 全班交流，学生评价。 4 0 6 ×　 5 ———————— 2 0 3 0 提醒：中间有零的数在竖式计算时要注意什么？ （引导学生从406×5的计算中体会到406中间的“0”和“5”相乘积仍是“0”，再加上进位上来的“3”，写在积的十位上。） 四、抽象概括，总结提升。 1.解决第三个问题：买5盒虾皮一共需要多少钱？ （1）估算 （2）自己试着计算一下。 全班交流，学生评价。 师生交流后总结：三位数乘一位数（一个因数末尾有0）的乘法，可以先用0前面的数乘一位数，再看因数末尾有几个0，就在积的后面添几个0.） 五、巩固应用，拓展提高。 1．自主练习1：学生独立列式计算，完成后交流计算的方法。 2.自主练习2：学生独立判断并改正，完成后让学生说一说计算时需要注意什么？ 3.自主练习3：先估一估，再算一算 学生独立观察统计表，理解题意，在练习本上列出算式，通过估算和竖式计算将结果算出，并填写到统计表中。集体订正。 板书设计?：??? 信息窗4：海产品销售? （1）3盒鱿鱼丝多少克？ 350×3= ? 3 5 0 ×　 3 ———————— 1 0 5 0 可以这样写： 3 5 0 × 3 ———————— 1 0 5 0 使用说明： 1．教学反思：本节课的重点是让同学掌握因数中间或末尾有“0”的计算方法，同学们这些年来所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势的影响，绝大多数同学在接受因数末尾有0的简便运算都比较困难，为了突破这一难点，我在上课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并强调同学说