线段、射线及直线[1).docVIP

《线段、射线和直线》 教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书第55—58页 教学目标： 1、结合具体情境，认识线段、射线和直线，知道直线、线段、射线的联系与区别 2、培养学生的观察、对比、综合、记忆及动用协作及创新能力，培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生权培养合作探究和学习意识。 3、向学生渗透事物间联系性和变化的观点，学会用科学的眼光观察事物，培养学生积极参与、能于探索、敢于创新的自主学习的精神以及他人合作交流、正确评价的意识。 教学重难点 教学重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系 教学难点：联系实际正确应用线段、射线、直线及其画法。 教具、学具 教师准备：投影仪、直尺、多媒体课件等。 学生准备：一副三角尺。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.多媒体出示信息窗1 学过《赵州桥》吗？还记得他的样子吗？想不想去 (1)怎样画出这幅设计图？ （2）这幅图由什么图行组成的？ (3)（课件出示情境图）小明的爸爸也是一位桥梁设计师，他设计的是哪种桥？（出示著名桥梁组图）找出来。设计图是怎样画出来的？ 二、自主学习，小组探究 1、画出结构图。 师：那先画什么，再画什么？最后画什么呢？ 生：先画桥面，再画柱梁，最后画拉索。 师：好我们就按这样的顺序把它画出来。 师生边说边用课件演示画的过程。 2、认识线段、射线和直线。 （1）线段 师：通过画结构图，我们发现，这幅结构图是由什么组成的？仔细观察，这些线有什么特点？ 生：这些线都是直的。 师：图中的这些线都是线段，你会画吗？在练习本上画出一条。 （学生自己画线段） 师：你是怎么画出来的？ 生：…… 师：也就是从一个起点出发，画一条直直的线，再画一个终点（师边说边按步骤画出一条线段）。线段的起点和终点都称作端点（板书：端点）。那我画的线段有多长呢？谁能帮我量一下？（找一名同学量）你量一下自己的。 （学生纷纷汇报） 师：每一条线段都能测量出长度，线段是能度量的（板书：能度量）。谁能说一说线段的特点啊？ 得出线段是直直的线（完善板书：直直的线） 生活中的线段： 师：大家总结的非常全面，线段有这些特点，想一下，生活中有线段吗？ 生：。。。。。。 师：大家说的这些都是线段，它们都是一条直直的线，两头可以看作是两个端点。 （2）射线 如果线段的一个端点没有了，会怎么样？ 学生回答。 （课件演示）我们得到了一种新的线，能不能给它起个名字？射线（板书：射线） 射线：· 请你在练习本上画出一条射线（并指一名学生上台画） 师：谁来说一说射线有什么特点？是一条什么样的线呢？ 生：射线是直直的线，只有一个端点，可以向一端无限延伸。（生边说，师边板书：直直的线、一个端点、向一端无限延伸） 师：说的真好。我们同学的观察能力真强。刚才我们测量出线段的长度是….，谁能帮老师测量一下画的这条射线有多长？你量一下自己的（指一名学生上台量并汇报）。有没有不同意见？ 生：射线是无限延伸的，量不出来 师：这位同学很有想法，射线是无限延伸的，我们永远都测量不出它的长度，说明它不能度量。（板书：不能度量）谁能完整的把射线的特征说一遍？ 师：很全面！生活中有哪些线可以看成射线？ 生：。。。。。。 师：同学们真有数学眼光，找到那么多和射线有关的例子。（教师出示激光灯，将激光灯射出，照到一个物体上，问学生这是什么线，说明这是线段）。生活中严格意义的射线并不多，像手电筒、汽车灯和太阳射出来的光线，都可以近似地看成射线。射线只有一个端点，可以向一端无限延伸。 （设计意图：通过生活实物观察，从直观抽象到数学概念，加深学生对于数学概念的理解。） （3）直线 师：如果射线的一个端点也消失了，会怎样？ 生：。。。。。。。 师：用一个动作表示一下直线的延伸的样子。 （课件演示）这时我们得到的线即是直线。 直线 · · 请你在练习本上画出一条直线（并指一名学生上台画） 直线有什么特点？ （学生回答，师板书：直直的线 没有端点 向两端无限延伸 不能度量） 师：大家很聪明啊，一下子发现了这么多！你能找到生活中的直线吗？ 生：。。。。。。 师：生活中是不存在直线的。 3、直线、线段和射线的相同点和不同点。 师：同学们，今天你学到了什么？一起大声说出他们的名字： 生：线段、射线和直线。（板书课题：线段、射线和直线） 师：我们了解了线段、射线和直线，那么他们有哪些相同点呢？ 生：都是直直的线。（师标出相同点） 师：不同点呢？ 学生汇报，师总结并完善板书，总结学生是在哪个角度说的并标出不同点。 4．图形知识中的线段、射线和直线 （1）师：刚才我们在生活中找到这么多的线段、射线和直线，想一想，我们以前学过的图形知识中