2016-2017学年苏教版必修三生态系统和生物圈教案.docxVIP

生态系统和生物圈 教学目标 知识目标 1.理解生态系统的成分及各成分的相互关系。 2、理解食物链、食物网的概念及营养级的确定，掌握简单的食物网简图。 能力目标 1、通过学习，培养学生的阅读能力、知识迁移能力、归纳能力。 2、通过食物链、食物网的有关素材展示，培养学生知识的实际应用能力。 情感目标 1、通过了解生态系统各成分间相互关系，增强学生环保意识。 2、通过学习生态系统的结构，培养学生对立与统一的世界观。 教学重难点 重点和难点、重点：讨论生态系统的结构。难点：说明生态系统是一个整体。 教学工具 多媒体 教学过程 导入新课 师 请大家看一下第5章的题图，本章题图选择了一幅在湖边草地上，牛、羊步态悠闲的图片：碧水如镜、蓝天倒映、草地青葱，生物与环境融为一体。压图诗则在画面的基础上进一步延伸，似乎是从宇宙苍茫深处看这颗生机盎然的星球。 请思考一下：这幅图中有哪些生物和非生物？ 生 生物有牛、羊、草…非生物有阳光、空气、土壤、水… 师 很好，请问它们之间有什么样的联系呢？ 生1 牛、羊吃草；草吸收光能。 生2 草通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气；牛、羊通过呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳。 生3 牛、羊和草都需要水；草可以涵养水源、保持水土。 生4 牛、羊的粪便可以肥沃土壤…… 师 非常好，这就是我们要学习的由这些互相联系的生物和非生物所组成的生态系统以及它的稳定性。 师 下面先请大家看两段视频片段，思考一下它们分别说明了什么问题？ （多媒体播放视频1、2） （学生认真观看，思考） 师 谁来回答视频1说明了什么问题？ 生 植被大量破坏，引起水土严重流失，气候变化异常，旱涝灾害频繁发生。 师 很好，那谁来回答视频2说明了什么问题？ 生 农田中大量施用DDT，随雨水冲刷进入水体后，导致水生生物中毒，远在南极的企鹅也未能幸免。 师 很好。可见，生物群落与无机环境之间相互作用、相互影响、密不可分，它们之间形成一个有机统一的整体。而这个整体就是生态系统，今天我们就来学习生态系统和它的结构。 板 书： 第1节 生态系统的结构 推进???课 师 我们一起来看课本88页的问题探讨，看看土壤与生物的关系。然后，总结一下生物群落与无机环境的联系。关于后面的讨论，待会儿再解决。 （学生看书，思考问题） 师 看来土壤与生物的关系非常密切。下面谁来总结一下生物群落与无机环境的联系？ 生 一定区域内无机环境的状况，决定了哪些生物可以在这一区域定居和繁衍；生物群落的存在又改变着无机环境。在环境大体相同的地方，群落的外貌和结构往往也相近或相似。 师 不错，生物群落与无机环境确实有着密不可分的联系。 师 我们把由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。对于生态系统的概念，大家要理解，不能死记硬背。大家能不能说说，具备什么样的条件，才能成为一个生态系统？ 生1 生物和无机环境。 生2 刚才生1所说的生物应该包括一定区域内所有的生物，也就是生物群落。而且，生物群落中应该包括各种类型的生物。如：植物、动物、微生物等。 生3 我还想补充一点，生物群落和无机环境应该是相互作用的。 师 大家总结得非常好，要成为一个生态系统必须具备两个条件：一，要有生物群落和无机环境；二、它们之间要能相互作用。 师 请大家看一下88页左侧的问号，如何回答？ 生 动物园里的全部动物不是一个系统，全部植物和动物也不是一个系统。 师 为什么 生 因为植物和动物不包括所有生物，而且生态系统还包括无机环境。 师 很好，还有其他原因吗？ 生 动物园中的全部动物不能说是一个系统，因为不同种动物是分开饲养的，彼此之间没有内在联系和相互影响，不是一个有机的整体。同理，动物园中的全部动物和植物也不是一个系统。 师 非常正确。生态系统的类型多种多样，下面请大家说说身边的生态系统以及它们的特点。 生1 池塘生态系统，特点是水域环境，生长着一些水生生物。 生2 森林生态系统，特点是分布在湿润地区，植物多为高大的乔木，动物多为树栖种类。 生3 农田生态系统，特点是农作物为主，受人为影响非常大。 …… 师 很好，看来生态系统的类型非常多，范围也有大有小。一个池塘、一片草地、一块农田、一片森林、一条河流，甚至一个鱼缸都可以成为一个生态系统。 师:那么地球上最大的生态系统是什么呢？ 生 生物圈。 师 正确。我们把地球上所有的生物及其无机环境的总和，称为生物圈。 师 下面给大家总结了几个生态系统的特点，大家看一下。 师 生态系统可以分为两类：自然生态系统（如池塘、海洋、草原等自然界原本就存在的）和人工生态系统（如农田、城市等人工建立的） 师 下面我们来学习生态系统的结构。首先，大家来看一下生态系统的组成成分。看“