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PAGE  - PAGE 5 - 谈谈幼儿的游戏活动 太乙幼儿园　胡海燕 内容丰富，形式活泼有趣的游戏在幼儿一日活动中往往占有重要地位，而2—3岁幼儿的游戏活动，在当今提倡以游戏为主的教育教学模式中，则显得更为重要，这是由他们的年龄特点所决定的，但游戏活动总会因诸方面的原因而产生多种不同效果，我经过几年在工作中的摸索，总结了以下一些不成熟的经验。 一、游戏需适应幼儿的年龄特点 记得我刚从学校毕业参加工作那会儿，一有空，就喜欢带着孩子到一个很大的操场上，去玩我小时候老师跟我们玩的游戏“躲猫猫”，在我交代了游戏规则以后，请了班上一个最能干的小朋友来捉人，可谁知?当我带着其余的小朋友躲起来以后，那个捉人的小朋友却因看不见老师和几个小朋友，不知怎么办？甚至着急得哭了起来。几次玩“躲猫猫”游戏都是这样。甚至以后当???一宣布要玩“躲猫猫”游戏时，马上就会有小朋友说：“教师我不喜欢玩”，后来，我渐渐意识到：2—3岁的孩子依赖性较强，独立性尚未完全形成。所以在这种情况下玩这种类似“躲猫猫”的游戏确实不太适合，即使要玩，也要在适当的修改以后才能进行。 二、游戏需为幼儿提供操作和实践的机会 大家都知道年龄越小的孩子，他的直观性就越强，凭空给他描绘一个非常美妙的东西，不如给他看一个直观的事物，同样在做游戏时，如果我们教师能注意到这一点，那效果将是显著的，比如游戏“可爱的小脚丫”，我们就让孩子脱光了鞋袜让他们自由的在地板上，垫子上走走，跑跑、跳跳，让他们自己去感觉在不同材料上活动的疼痛感和柔软感。这样的活动与教师凭空地说教，产生的教学结果是大不相同的。在这种类型游戏活动中，老师都可让幼儿通过眼看，耳听，口尝，手摸等各种感官来参与，来了解各类事物的性质，经这样实践所感知的事物印象深，记得也牢。 三、游戏活动的教法 2-3岁的孩子理解能力尚未完全发展，所以在一个游戏的进行过程中，教师必须反复交代游戏的规则，这一环节抓得好坏，将直接影响游戏的效果，比如游戏：“老狼老狼几点钟“，一定要向幼儿交代清楚，等老狼说：“天黑了”，才能往回跑，否则有的往前走，有的往后跑，很容易出事，另外教师在交代游戏规则时，语言一定要慢，要清楚。其次，老师的情绪，这一点也是非常重要的。 幼儿美术课进行创造教育的一些尝试 太乙幼儿园　胡海燕 儿童心理学家研究发现，幼儿的好奇心很强，特别喜欢玩以前没玩过的游戏，尝试以前没经历过的事情，接触以前没接触过的事物。幼儿的想象到了中班已具有一定的创造性成分，到了大班，其创造性充分已比较明显与普遍。幼儿在绘画中已表现出了一定的创造性成分：同时，美术等科对幼儿的创造力也常常能起到重要的推动作用。 近年来，我担任幼儿园中大班美术课的教学工作，在美术课（主要是绘画）创造性教育方面曾经作过一些探索。俗话说，没有比较就没有鉴别，所以我就着重对示范绘画、绘画题材的限制与自由选择、手工绘画和材料等，跟绘画创造程度的关系作了一些比较实验。下面就把教学实践情况简单介绍一下。 课堂教学之一：这一堂绘画的题材是“拎包”，根据历来传统的绘画教学模式，先出示范画，老师引导幼儿观察；接着老师示范讲解画法；然后由幼儿分别自己绘画，画前老师叮嘱幼儿不要和老师画得一样，但结果，在幼儿的绘画作品中很少发现自己创造性的成分，绝大多数都模仿老师的范画，只有极个别的画面稍有变化。根据当时统计，这堂课幼儿绘画的表现形式合计不到3种，可以说是千篇一律。 课堂教学之二：我在绘画课中指导幼儿“设计花布”，教学时未出现整体的范画，教师只对主体部分的难点稍作指点，接下去就要求幼儿用各种线条或图形如圆形、三角形等来设计、绘画。结果这堂课幼儿的绘画作品千姿百态，各具特色，全班45位幼儿，出现了100多种各不相同的表现形式，创造性成分明显增加。 课堂教学之三：一次春游之后，我布置幼儿画命题画“春天”。先启发幼儿谈谈各人在春游中的所见所闻和春游后的感受，接着就要求幼儿能用丰富色彩把自己感受最深的春景画出来。结果有的画了花和草，有的画了树和小鸟，有的画了小朋友在放风筝，有的画了田野景色，有的画了小朋友们手拉手春游的场面。 每幅画都洋溢着春天的气息，没有一幅画的内容雷同，比起“课堂教学之二”来，表现形式更加丰富多样。 此外，我还曾采用不同的手工材料（如纸片、布片、树叶等）教孩子制作树叶粘贴画，教师只示范用枫叶制作金鱼，用银杏叶制作蝴蝶等简单的方法，接着就让幼儿自由创作，结果孩子制作了各种人物、动物、交通工具，样式达到156种之多。 又如一次教孩子用不同的绘画工具和手工材料来画螃蟹，我先分析螃蟹的形态结构特征，然后让大家制作绘画，结果有的用水彩笔画，有的用手指画，有的用蜡笔画，有的用火柴盒做身体，手工纸撕腿来表现，他们常常随手拈来，即兴发挥，绘画了形态各异的螃蟹。通过以上美术课教学的比较