第一讲发展中的运动心理学介绍选编.pptVIP

主讲人：蔡仲林 教授;第一讲 发展中的运动心理学介绍;（一）运动心理学涉及的三大领域;1.运动心理学与体育心理学 两者在研究对象和研究内容上的既相互交叉，又有所不同，源于体育和运动的相互关系。 以体育教育问题为研究对象的心理学研究成果较少，体育教育是整个教育系统中的重要组成部分，人的全面发展，其中有关心理学问题的研究，具有重要的战略意义，值得运动心理学研究者做出更多的投入。 其中之一是强调如何把认知心理学应用于教学方面，从认知心理学的角度研究和解决体育运动中的教学和心理问题是有指导性意义的。 ;2.运动心理学与锻炼心理学 运动心理学与锻炼心理学最明显的差异在于研究目的方面。锻炼心理学则多采用结果研究模式，即以锻炼活动为因，以心理变量为果，研究锻炼活动对各种心理变量的影响。例如，锻炼活动对焦虑和抑郁的影响。;动 机 　运动员的成就动机 　参与者兴趣、习惯、坚持性 参与者兴趣、习惯、坚持性 　　　　　 情 绪 　竞赛焦虑对成绩的影响 考试焦虑对考试成绩的影响 　 　锻炼活动对焦虑和抑郁 赛前、赛中的应激控制 考试前、考试中的应激控制 影响 　 人 格 　运动员人格对运动成绩 体育教育教学对人格的影响 　 体育锻炼对人格的影响 　　　　 影响；运动训练对运动 员人格的影响 　　　 技能学习 高水平技能学习　　　　　低水平技能学习　　　　　 低水平技能学习 归 因 　运动员的归因特点 　 学生的归因特点 　归因对运动训练的影响　 归因对学习成绩的影响 自我观念 　整体自我概念 　　 身体能力自我概念 身体能力自我概念 　　独立自我与互联自我　　 外观体貌自我观念 外观体貌自我概念 群体凝聚力 群体凝聚力与运 　　 动成绩的关系 ;;;（一）运动员人格的研究 运动心理学的人格研究主要涉及两个问题，一是运动活动对人格的影响；二是人格对运动活动的影响。 今后关于运动员人格的研究，可能会有7个重要转变： 1.从采用艾森克的三因素模型和卡特尔的十六因素模型进行测量和评价转向采用“五大因素模型”进行测量和评价。 2.从非现场研究转向现场研究。;3.从描述性和预测性研究转向干预性和控制性研究。 4.从人格特征与运动行为关系的两维研究转向环境影响、人格特征和运动行为的三维交互作用研究。 5.从传统的人格评估转向行为评估。 6.从人际间的比较研究转向个人本身不同时期的比较研究。 7.从确定性模式转向概率性模式。;（二）唤醒、焦虑与运动成绩关系的研究 有两个方向可能对研究者具有特殊的吸引力： 第一，对各理论的比较和检验可能具有特殊的吸引力； 第二，某一运动专项的特殊性会具有特殊的吸引力。;（三）心理技能训练的研究 今后这一领域的研究需要解决的问题是： 1.不仅强调心理技能训练对运动成绩的促进作用，更要强调其对运动员整个人生的意义。 2.不仅在高水平运动员中进行，也尝试在儿童运动员中进行，不仅在运动员中进行，也尝试在普通人中进行。;3.如何进行心理技能训练才能达到最佳效果，常取决于运动心理学家的工作经验。应当对这一方法问题展开研究，探讨其中的规律。 4.如何客观评价高水平运动员进行心理技能训练的效果，今后仍将是努力的目标。 5.心理训练需要系统化地进行。; 动机问题是国际运动心理学研究的热点。近些年，社 会认知理论对体育运动领域整个动机研究的方向所起的影 响越来越大。动机领域研究的趋势是对影响动机的两种认 知过程的高度重视，即对人的自我观念（如能力感、控制 感）和目标价值观念的高度重视。 这三个学派是：自我效能理论、主观能力理论和动机目标理论。;（一）动机心理学; 中国竞技体育运动的特点之一是国家赞助、国家管理。运动员从小就接受为集体争光为祖国争光的教育。许多运动队都采用男帮女、大帮小的方法加速运动员的成长过程和提高运动员的技术水平。“铺路石子”被誉为“走在世界冠军前面的人”，集体主义精神是中国领先世界体坛的制胜法宝。 我们有理由假设：中国运动员的成就动机，其社会定向的成分要高于西方运动员，其自我定向成分要低于西方运动员。这方面的研究也许可以作为中