2013杭州市高3数学复习研讨会之关于高3复习的两个问题(杭州市教研室李学军).pptVIP

关于高三复习的两个问题;问题1;复习课;当前习题课教学现状 ;高考题类;开放式教学： 人本主义的教学理论模型：渊源于科恩（R.C.Cohn）1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”； 建构主义的教学模式：渊源于斯皮罗（Spiro）1992年创建的“情景性教学模型”。 这些教学理念模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的“催化剂”与“助产士”。;认知过程维度 《两度教学目标主成分析取的大样本测量》顾冷沅 A.操作： 模仿性记忆水平。 记忆水平的操作行为、简单练习，表现为按基本知识、基本技能要求的方法、步骤进行模仿式的操作，有时甚至不明白道理也可完成 B.了解：概念性记忆水平 记忆水平为主的复述行为、初步了解，表现为复述已学过的具体事实和定义、概念、命题、规则、表述形式等知识，并对这些基本概念的含义有初步的了解 C. 领会 ：说明性理解水平 初步理解水平上的领会、解释以及在常规问题中的运用、解决，表现为对概念、原理、法则及其逻辑关系的理解，据此解释并解决较复杂的常规问题，并对其中的不同变式作出比较 D. 分析：探究性理解水平 包含综合、评价与创造，它们明显高于运用性理解（重在解决非常规问题），其实质是探究性理解，可简称为“探究”更加合适。高层次的理解水平及其在非常规问题中的探究行为，表现为对思想方法的灵活把握，在非常规问题中作出分析，把分析过程综合起来的通盘考虑，以及对于问题的探究过程或方案作出评判 ;高三复习课要关注“学”的研究; ; ;学生主动参与问题解决的三个层次： 层次一：自主作理解数学问题，调用知识方法，没有成功； 层次二：自主作理解数学问题，调用知识方法，获得部分正确结论，也得到一些错误结论； 层次三：教师设计的习题目标，被学生群体的成员分别发现;问题2; 监测普通高中教育教学质量，促进高校招生制度改革，都具有十分重要的意义。普通高中会考成绩是衡量学生是否达到毕业水平的重要依据，是高等院校招生录取的重要参考，也是反映高中学校教育教学质量的重要指标??; 改革质量评价制度和考试招生制度。建立科学的教育质量评价体系，全面实施高中学业水平考试和综合素质评价; 高等学校招生录取要在高考成绩基础上逐步增加对学生学业水平考试及综合素质的考察。 ; 浙江省普通高中学业水平考试（以下简称学业水平考试）是在教育部指导下，由省级教育行政部门组织实施的全面衡量普通高中学生学业水平的考试。其主要功能是引导普通高中全面贯彻党的教育方针，落实必修课程教学要求，检测高中学生的学业水平，监测、评价和反馈高中教学质量。考试成绩是高中生毕业的基本依据，也是高校招生录取和用人单位招聘的重要参考依据。;浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）;1．杭州市数学会考成绩是好？是差？;年份;废除免考制度后杭州市各科“省考”成绩;结论;结论;启示和思考;杭州市高三教学质量检测