人格心理学模板.ppt

第六章 学校心理咨询与辅导 ;第一节 学校心理咨询与辅导 --概述与过程;孩子在他们的生活环境里学习 Dorothy Law Nolte;孩子在他们的生活环境里学习; ;（一）青少年心理咨询的特殊性;2. 青少年心理咨询与治疗的特殊性 （1）心理咨询与治疗的动机不同 1）成年人动机较强，主动前来咨询。 2）青少年动机较弱，接受性、顺从性较差，抵抗性较强，多由监护人或教师代为决定前来咨询。 （2）对治疗过程和目标的了解不同 1)学校环境下的心理咨询有助于消除种种误解。 2)治疗者要帮助来访青少年建立对心理咨询与治疗的正确认识。;（3）言语能力不同 1)词不达意是普遍现象 2）注意分析来访青少年用词的确切含义，辅助以表情的观察信息等 3）治疗者使用语言时也要考虑青少年的接受能力 （4???儿童更加依赖于环境，其问题多是被动地反应环境的变化而造成的 治疗儿童应着眼于环境的改变，即改变儿童的生态关系，如教会儿童如何应付外界的紧张。;（5）青少年在治疗过程中防御机制更少，更容易接受治疗的影响。换句话说，治愈的潜力很大。 青少年对于治疗者在症状原因方面的解释和诊断通常缺乏倾听的耐心，也意识不到自己应该对自己的心理障碍负责，对童年史、亲子关系的讨论不感兴趣。 治疗者要在治疗之初就向来访青少年讲清治疗关系及治疗的动机、作用和他们存在的问题等有关内容。;（二）学校心理咨询与辅导的种类;案例;; （一）实现教育目标的重要意义 （二）解决当前学生心理问题的必要手段;（一）心理咨询与治疗的整合趋势 1.整合的倾向 2.趋向整合的原因;（二）心理咨询与治疗中的新理论 1.多元文化心理咨询的兴起 2.行为生态论 3.混沌理论;（三）中国心理咨询的专业化道路 1.我国心理咨询的现状 2.我国心理咨询的专业化道路;（一）过程及其要求 1.信息收集阶段 2.分析诊断阶段 3.目标确立阶段 4.方案探讨阶段 5.行动实施阶段 6.结束阶段 EG; （二）关系的建立 1.共情 2.尊重 3.真诚 4.热情 5.积极关注;1.保密的原则 2.时间限定的原则 3.来者不拒原则 4.受辅者利益优先原则 5.重大决定延期的原则;一、学校心理咨询室的设置 二、学校心理咨询室的建设内容 三、心理咨询人员的选择 四、心理咨询室的功能; （一）名称的确定 （二）地点的选择 （三）环境的布置 （四）心理咨询室的设备;(一)名称的确定;（二）地点的选择;（三）环境的布置;（四）心理咨询室的设备;（一）心理接待室 （二）个体心理咨询室 （三）团体咨询室 ;（一）心理接待室;（二）个体心理咨询室;;;;;（三）团体咨询室;（三）团体咨询室;三、心理咨询人员的选择;四、心理咨询室的功能;附录; 第三节 学校心理辅导 存在的问题及对策;一、存在的主要问题 二、解决问题的策略;一、存在的主要问题;（一）适应性问题 现状：社会对心理咨询的需求 VS 学校心理咨询与辅导不能满足需求 表现：1、学生求询得不到或不能及时满足 2、教师求询得不到满足 3、家长咨询得不到满足; 1、心理咨询与辅导人员的专业性问题； 2、心理咨询与辅导操作的专业性问题。 表现倾向： （1）解决少数学生的心理异??问题； （2）医学 （3）分析判别的片面化 （4）德育化 ;表现: 1、侵犯学生的隐私权 （1）擅自披露擅自训学生的个人信 息资料； （2）利用心理咨询资料不当 2、存在违背“咨询者”意愿的问题 3、咨询人员的态度、语言使用的伦理 规范、反移情的不当等等 ;（四）“连续性”问题; 具有制约咨询效果作用的因素： 1、教师的影响 “师源性伤害” 2、家长的影响 教养方式、家庭环境、亲子关系 3、社区的影响;师源性心理伤害;案例;师源性心理伤害的表现形式;二、解决问题的策略;2. 措施上落实： （1）开设心理健康