利用学生已有经验推动学生主动进展.ppt

小学数学“发展教学”研究开题会暨子课题“利用学生已有经验，推动学生主动发展”理论研究成果汇报;“利用学生已有经验推动学生主动发展”实验从2006年12月至2007年4月，已经完成了第一阶段的研究任务。在实验中，我们获得了一些有益的体验和收获，在此，愿意将我们在理论研究方面的一些收获与大家共勉，期待着能够起到抛砖引玉的作用。 对于本课题的在理论方面的研究，我们还不够深入，显得很浮浅 。我准备从以下三个方面向大家汇报： 一、实验过程中是怎样开展理论研究？ 二、查阅到的相关资料 三、在实验中一些的思考 ;一、实验中是怎样开展理论研究？; 2、报章杂志 如：《教师报》；《教育时报》；《中国教育报》；《今日教育》；《教育研究与实践》；《人民教育》等。 3、网上查阅 如:“中国教育网”；“中国基础教育网”；“中国教育资源网”；“中国教育服务网”“中国远程教育网”；“中国教育科研网”等。 4、各种学术文献 参加专业学术会议是收集资料的一种重要途径。在会上，专家们面对面的交流教育科研新成果，新进展或新课题，这是我们在报刊文献中得不到的资源。在重庆市教育学会组织的各种专家讲座，研讨会，专题会等等，我们都尽量参加，并且将会议散发的有关论文，会议报告等相关文献进行收藏，加以利用。; （二）、关于资料的整理分析 资料的整理是理论研究中一个非常重要的环节。因为我们的研究结论最终是从获得的资料中分析推断得来的。整理资料的中心工作是对资料的分类。根据课题的目的，我们将搜集到的资料分为：1、理论观点类；2、案例类；3、实验过程记录资料等（如：各种问卷资料）。然后根据这些资料展开分析，那些观点、理论和我们研究的课题是一致的，我们要加以分析利用，指导我们的实验。如：我们发现维果斯基“最近发展区”理论（附后）能够指导我们的实验，我们就将它当成我们这个课题实验的理论依据。又如：靳玉乐的《自主学习》理论（附后）。;二、 查阅到的相关资料;3、关于“主动发展”： 网上显示： 主动发展： 有较强的学习主体意识，有较高的学习动机；热爱学习，求知欲强，能发挥主观能动性，积极参与教学活动；能主动地规划自己的学习任务和发展的方向，有较强的选择、评价、研究信息和问题的能力，实现素质的全面提高。 4、靳玉乐《自主学习》 在新知识的习得阶段，学习者在学习目标的指引下，有选择地注意新的信息，并将它暂时贮存于短时记忆中；新知识间互相产生联系，并与被激活的原有知识形成联系，进入原有的命题网络。 ;5、维果斯基的“最近发展区”理论： 教学不能无视学习者的应有经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。儿童的经验是粗浅，甚至是错误的，但它却是儿童自己通过探究而感知到的，是他们“头脑”中的真世界，因而这些经验对他们来说是很有价值，很有意义的。如果让他们亲自尝试用已有经验解决身边问题，发现已有的经验与现实的不一致，甚至矛盾冲突之处，他们才会心服口服地审视、反思并修正自己的经验和认识，提出或接受“更为科学”的新解释、新假设、新概念，自觉投入到学习中，建构新知识。这样的知识，才属于学生自己的认知结构，真正有意义和有效的“活知识”，这样的学习，才是真格的自主学习。 ;6、皮亚杰观点： 经过学生自由探索和自发努力所获取的某种知识，以后将能够保持住。这使学生获取一种毕生受益的方法，将扩大他的好奇心，至少学生学会独立进行推理和自由地形成自己的思想，而不让他的记忆胜过推理，或者让自己的智慧受外界强加的练习的抑制。（《皮亚杰教育论著选》人民教育出版社１９９０年版） 7、杜威观点： 只有思路有条不紊地受到控制，从中得出的结论包含了先前那些想法的理智力量时，我们才具有批判性的思维。”材料来源——《杜威论教育与民主主义》杜祖贻著,人民教育出版社。;8、奥苏贝尔观点： 假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学”把教学建立在学生已有的知识和生活经验上，这是教学必须遵循的“金科玉律”。 9、杜威的观点： 教学的问题在于使学生的经验不断向着专家所已知的东西前进。（杜威的《民主主义与教育》） 10、陶行知先生观点： 陶行知先生关于经验的作用有个生动的比喻，大致反映了杜威的思想，这个比喻就是：接知如接枝。;三、 在实验中的一些思考; （2）经验是学生学习新知的“基础”。陶行知先生的 “接知如接枝”维果茨基的“最近发展区”，奥苏贝尔的“固