医学思维与创新_1.pptVIP

前 言; 恩格斯说：“思维是地球上最美丽的花朵”， 思维科学是探索这最美丽花朵奥秘的新兴学科。 ; 钱学森认为，现代科学技术研究的对象是整个客观世界，人也是客观世界的一部分，作为现代科学技术组成部分之一的思维科学，从人认识客观世界的过程的角度，研究思维的规律和方法。; 医学科学及其思维学科的发展经历了从近代的生物医学模式到现代的社会—心理—生物模式，进入被人们称之为的“第三次医学革命”。; 20世纪兴起的循证医学研究，更使临床医学从经验走向科学循证。信息社会的出现和医学科学技术的革命，使信息技术和脑科学构建起21世纪教育新模式。;创新教育的习惯层面理解 微观：传授有关创新活动的知识与信息。 中观：以创新意识和能力培养为宗旨。 宏观：教育领域的改革与创新。;创新教育的哲学层面理解 从守成性、维持性 创新性教育目标； 从注重文化传承 文化的革新功能； 是全面性、结构性的教育革新和发展的价值追求。;创新教育的操作层面理解 鼓励广泛的群众基础和可持续发展； 有利于创新个性自由全面发展的教育理念； 趋近创新个性自由全面发展目标的教育实践。;创新教育实践理念 教育价值观：改变个人地位 谋生手段 社会和谐发展； 人才质量观：创新知识体系、创新能力体系、创新性人格； 改革实践观：对不适合时代特征和国情的扬弃和改造。;教学实践环节;医学思维与创新课程体系 发展一般创新思维课程 发展医学思维创新课程 发展创新个性品质课程;第一章 思维科学概述;红; 八种颜色的特征投射 ：意味“火”和“血”，坚强、精力充沛、思索少，外向； ：喜宁静，有见识、判断力强，内向； ：多愁善感、焦虑不安、苦恼，内向； ：平静，善于克制，心绪不礼，充满希望乐观，内向； ：欢畅，愉快，精力充沛潇洒，无所畏惧可信赖，外向； ：感情不易激动及溢于言表，回避深交； ：忧愁悲伤，人生之路每况愈下，自认处境不好； ：有强烈的基本欲望，凭见识能得到巨大满足，事后有犯 罪感。 大多数人喜欢：蓝、红、黄、绿，常把棕、灰、黑放在后半部。;八种颜色选择的四组心理反映 + ：希望做那类人，但尚未做到； + ：你现在所属类型的人； + ：力图隐蔽的部分个性； + ：完全隐蔽或根本不存在的个性。;第一节 思维;一、思维的涵义; 思维是为了某一目的对经验进行有意识的探索。那一目的的可能是理解，可能是决策或计划，也可能是解决问题，作出判断、采取行动等等。 ;二、思维的特征;三、思维的外延关系;思维与语言 以为能说会道就是会思维，不善言辞就是不会思维，这是错误的。有的孩子语言能力差，却能在图画中表达复杂的概念。除了语言技能，我们还应当寻求发展思维的技能。两种技能我们都需要。 ;思维与情感 我们行动的最终目的都是要让自己得到情感上和价值观上的满足。我们不能随心所欲、只凭习惯去运用它。没有思维，情感就成了蛮不讲理的暴君。情感也可以说是一种行为。思维的目的是使我们为行动做好准备。思维也以同样的方式使我们为情感做好准备。 ;思维与自我;在十来岁以前，小孩子的自我与他的思维是分离的。一般到了十一岁左右，思维成了自我与自我形象的重要部分。一个学生越是聪明、能干，他的自我就越是依赖他的聪明才智或思维能力。作为面对“人命关天”的医务工作者来说，超越自我的理智思维就显得更为重要。;看到了什么？ 促使图片上这些情景发生的原因是什么？ 以后将会发生什么结果？ 画中人体验的是什么样的情意？;四、 思维的基本形式;（一）逻辑思维; 1、形式逻辑;（1）演绎逻辑 演绎逻辑是从一般到个别的推理形式，是一种必然推理。它常以形式化的公理系统为前提，推论出一系列的结论和原则。 ;（2）归纳逻辑 归纳法是由个别到一般的推理，从一定数量的个体推出这类事物整体性质的推理方式。 ; （3）类比逻辑; 2、辩证逻辑;（二）非逻辑思维; 2、形象思维; 3、想象 想象比之惯性思维要强大有力，它不受现有的条条框框的限制，引导人们向未来世界和未来领域中漫游，提出各种有益的猜想和设想。 ; 4、立体多向思维