校本教研典型成果一.docVIP

优秀教研活动典型成果（一） 《少年闰土》同课异构 临 县 林 家 坪 寄 宿 制 小 学 语文教研组 同课异构活动方案 一、活动指导思想 为了切实加强语文课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，试图假借“同课异构”这一形式，加强教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。 二、教研活动目的 “同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。??“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。“同课异构”力求能体现教师个性和风格。 三、活动形式 同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。 四、活动时间：11月上旬 五、参与学科：语文 六、参加范围：语文教研组全体教师 七、活动程序： 1. 设计教案。 参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交语文教研组。 2、教学观摩。 由郭文娟、张勤勤两位老师执教同一篇课文，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。 3、教学研讨。 听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。 《少年闰土》教学设计 郭 文 娟 《少年闰土》 课题名称《少年闰土》科 　目小学语文年级六年级教学时间1课时（40分钟）教材背景《少年闰土》节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》，《故乡》通过中年闰土和少年闰土的对比以及杨二嫂等人的刻画，反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫剥削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神状态小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差别的。教材分析这是一篇精读课文，是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。学生分析六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。教学目标一、知识与技能 1.会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2.能快速地默读课文， 整体感知闰土的形象。二、过程与方法 1.有速度地默读课文，背诵课文第一自然段。 2.概括课文主要讲了几件事。三、情感态度与价值观 1.体会闰土的健康、机灵、纯朴和勇敢。 2.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。教学重点、难点1.有感情的朗读课文，了解课文内容，理解含义深刻的句子。 2.揣摩人物的特点，体会课文的思想感情。　教学资源1.教师自制的多媒体课件；学生了解鲁迅的生平及文学成就。 2.上课环境为多媒体教室。教学方法阅读法 自学法 对话法《少年闰土》教学过程 教学活动1一、谈话导入新课 １、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ ２、板书课题：少年闰土 　　齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ ３、快速默读课文，找出依据。教学活动2 二、预习课文 　　１、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 　　２、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。教学活动3 三、检查预习情况 　　１、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 　　２、利用课件检查学习情况： 　　⑴　生字中的特殊部首： 　　　　　拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）。 　　⑵　正音。