学校组织行为和学校结构之分析.pptVIP

學校組織行為與 學校結構之分析 ;學校系統模式的基本假定與特徵;學校社會系統即是一個正式組織;學校結構的理論基礎（一）-1;學校結構的理論基礎（一）-2;後現代組織主要的特質(L. Hirschhorn ,1997);對 Weber 思想科層體制的批評;Weber思想科層體制模式的功能與反功能;科層體制的二種衝突觀點;解決科層體制衝突觀點的辦法;學校結構;學校組織結構的類型（一）;學校組織結構的類型（二）;學校結構的類型和它們的特質;學校結構的理論基礎（二）;學校組織輪廓的基礎;在大部分學校裡可以預期的結構輪廓（一）;在大部分學校裡可以預期的結構輪廓（二）;在大部分學校裡可以預期的結構輪廓（三）;簡單的科層體制 有著簡單的結構和機械的科層體制之基本特性:它是高度集權也是高度科層體制的。 這樣的學校結構是理性化的科層制，多數的小學是簡單的科層體制，Firestone、 Herriott ( 1981, 1982 ) 。 這樣的組織會遭遇到前述Weber思想模式分析中科層體制反功能的特性。 ;簡單的專業科層體制 是高度中央集權，也是高度分工，受高度訓練及有標準教學技巧的教師專業人員常居於主導的地位。 校長的正式權威和教師專業權威是互補的；有高度技巧的教師，在校長的強勢專業的注意之下教授標準化的課程，校長的能力被認可能引導專業團體。 簡單的專業科層體制在中學比小學更常見