第三章教育管理体制《新编教育管理学》课件,华东师范大学,教育经济与管理选编.pptVIP

第三章 教育管理体制;第一节 教育管理体制概述;二、教育管理体制的功能;三、教育管理体制的制约因素; 1．中央集权制和地方分权制 2．从属制和独立制 3．专家统治制和非专家统治制 【辩论赛】 辩题：中央集权制比地方分权制好;第二节 国外的教育管理体制;联邦教育部 州教育当局 （中间学区） 学 区 ;二、教育管理机构的权力分配;法国的地方教育管理机构;三、教育管理机构的职能;【课堂讨论】 TIMSS是由国际教育成就评估协会（IEA）主持的一项国际比较研究，主要比较各参与国学生的数学与科学成就。 就美国学生的成就，TIMSS给出了两项主要结果：第一，美国中小学生的数学和科学成就总体不理想，除4年级之外，8年级和12年级的成就几乎都处于参与国的平均水平线之下；第二，在4年级，美国学生的数学和科学成就均??位靠前，但到了8年级，就下滑到了国际平均水平线上下了；到12年级时，美国学生的成就已跌落到了所有参与国的底层。 讨论题：面对这种局面，你认为教育管理部门应该采取哪些措施？为什么？;第三节 校本管理的兴起;二、校本管理的早期模式;2．洛杉矶模式 各校由学校委员会领导，委员会有权对校长的决定再作决定，但无权聘任或解聘校长 学校委员会由6至16名成员组成，包括校长、教师、学校职员、家长和社区代表 除校长之外，其余成员均由选举产生。无论成员多少，教师必须在委员会中占50%的席位;3．芝加哥模式 学校委员会由6位家长、2位社区代表、2位教师、1位学生（无表决权）和校长组成 委员会的主席在6位家长中产生，委员会的其他成员（除校长之外）均由选举产生，任期2年 委员会除了有权对学校各项事务作决策外，还有权聘任或解雇校长;三、特许学校的尝试;第四节 我国的教育管理体制改革;4．统一领导、分级管理的教育管理体制 （1963--“文革”前） 5．教育管理体制遭到严重破坏 （“文革”期间） 6．统一领导、分级管理的教育管理体制 （“文革”后--1984） 7．地方负责、分级管理的教育管理体制 （1985年以来）;二、我国教育管???体制改革的经验教训;国家教委通知的主要内容目前已进入春季，气候转暖。正是各种多发病、传染病容易流行的季节。为了保护学生身体健康，增强学生体质，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人，各级教育行政部门和各大、中、小学校都应当十分重视学校春季卫生保健，预防多发病、传染病在学校发生。一旦发现疫情，应当采取有效措施加以防治，以免广泛流行、传染，造成严重后果。 思考题： 从案例中可以看出我国以往的教育管理体制存在哪些不足？ 对于改革我国的教育管理体制，你有什么建议？;1.教育管理体制改革应当有正确的指导思想 2.教育管理体制改革必须有利于调动各方面的积极性 3.教育管理体制改革应当有助于教育管理的科学化、民主化和现代化 4.教育管理体制改革必须从国情出发; 三、我国教育管理体制改革的方向;2．行政机构的改革;3．社会参与机制的强化;拓展阅读书目