当代日本基本教育.pptVIP

当代基础教育发展研究; 日本的发达与其对教育的重视密切相关，教育兴国是日本强国战略的重要组成部分;第一节 当代日本的基础教育管理体制;一、学校教育制度;;日本高中教育的目的是：在初中教育的基础上，适应学生的身心发展，实施高等普通教育和专业教育，具体包括三方面 高中学校学制比较多样化，其主要类型有：全日制：修业年限为3年通信制：修业年限为3年以上定时制：修业年限为3年以上，其课程安排形式有日间部和夜间部两种形式，夜间部占多数;从1993年开始，日本的全日制课程实行学分制。日本的高中教育可分为普通教育和专门学科教育两种类型。其中，普通教育是为适应准备升入高等学校继续求学和准备就业但没有确定具体行业的学生的需要而进行的一般教育。; （二）分流制 分流制是日本的一项重要教育改革内容。在日本，从初中向高中分流的方式有两种： 其一是预选制。所谓“预选制”，即日本学生通过升入普通高中，最终进入好大学上学的道路。否则，就只能进入职业高中。 其二是竞争制。对日本学生而言，竞争制就是通过让所有学参加最后的高考竞争的方式来升人大学。 从初中升人高中，对日本学生来说，是“一个至关重要的转折”，学生所升人的高中对其前途影响很大。;二、日本的基础教育的管理体制;（一）日本中央的基础教育行政管理 日本现行的中央教育行政机构是文部省，为日本内阁的组成部 分，其最高领导是文部大臣，文部大臣和文部省是主管日本基 础教育行政的中央首长和行政机关。;（二）日本地方的基础教育行政管理 日本对义务教育实行分级办学、分级管理的教育体制，除私立学校外，义务教育主要由都道府县和市町村负责建设管理，高中全部由县教委直接管理，高中校长由县教育委员会直接任命。日本对地方基础教育的管理方式是由地方公共团体实行自治。;管理教师是地方教育行政机构的一个重要管理内容。在日成为中小学教师一般要经过三次审查与考试 公立学校教师的任用主要由各部道府县教育委员会负责。各都道府县举行的教师任用选拔考试，除了教养与专业方面的笔试之外，还采用面试、技能测验和体力测试等多种方式;在日本基础教育系统中，地方教育行政机构对教师和学校的职员实行依法聘用、定期轮岗流动制度。 教师和校长由县教育委员会管理，职员由地方政府管理，教师工资由教委直接发放到教师工资专户。职员的工资由地方政府直接发放到职员工咨专户 都道府县教育行政管理委教师有直接管理权限。;第二节 当代日本的基础教育改革;一、80年代的日本的基础教育改革;2.基础教育改革的大致框架;二、90年代面向21世纪的日本基础教育改革; 在上述文件的指导下，日本教育行政部门开展了以下几个方面的改革： 1. 大量建立新型高中，促使日本教育类型多样化价，推进中等教育机构改革 2. 修改《学习指导要领》，体现“宽松”思想，促使学生个性自由成长 3. 确立“科技立国”、“文化立国”战略，全面推进基础教育改革 4. 改革基础教育管理体制，体现民主社会要求; 三、新世纪初期面向未来的日本基础教育改革 进入新世纪以来，日本政府为了提高基础教育质量不遗余地开展了各方面的改革，日本将新的教育改革理念渗透到了其中小学改革的方面之中，为日本实现经济的复苏与腾飞夯实了基础，站稳了脚跟： （一）加强教育质量检测，提高基础教育质量 （二）注重发挥教育主体的创造性，增强基础教育的活力 ;四、当代日本基础教育改革的基本走向;第三节 当代日本中小学的课程与教学;一、当代日本中小学的课程设置;（一）当代日本小学的课程设置;本现行小学低年级开设的学科有6科，即中年级开设的学科有7科，高年级开设的课程有8科 小学低年级一般由教师实行包班制，高年级的理科2、理科3、音乐2、音乐3、体育2、体育3、家庭2、社会2、社会3等课程由专门的教师承担;（二）当代日本初中的课程设置;日本初中段课程设置的目标是：根据学生的身心发展，在小学教育的基础上对初中生实施普通教育，它具体包括三项教育目标 日本初中阶段的课程内容也由各学科、道德和特别活动等组成，各学科分为必修和选修两部分。当前，日本初中阶段的必修课有8个学科;(三）当代日本高中的课程设置;日本高中的类型：选科型、分科型、少数不分科也不选科的高中 日本普通高中开设的课程有：各种学科和课外教育活动，整个学校教育活动中贯穿道德教育 普通高中或普通科与职业高中和综合高中职业科在课程上的区别不是主要体现在必修科目上，而是体现选修科目上;二、当代日本的课程改革;（二）90年代日本基础教育课程改革; 1998年，《关于从幼儿期开始的心灵教育的应有状态（为了培养开拓新时代的心灵—丧失培养后代心灵的危机）》，要求学校教育成为一种充实“心灵的教育，培养“丰富的人性”的教育等等。