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　　试析EMP视角下的教师教学决策分析的论文 论文关键词:医学英语(emp)　教师　教学决策　分析 　　论文摘要:教学过程就是教师不断决策的过程，教师教学决策是理解和提高教学的核心所在。结合教师教学决策这一概念，探析emp(englihformedicalpurpose)教师教学决策的分类，从emp教师知识结构、教师信念、教学目标、教学情境及教师的决策框架五个方面分析影响emp教师教学决策的主要因素。 　　一、前言 20世纪80年代以来，随着教师教学自主权的赋予和专业地位的提升，人们对教师—实施课堂教学活动的主导者的研究越来越重视。“教师教学过程就是对影响学习可能性因素不断的决策(decision一making)过程，包括在与学生互动前、互动中和互动后的决策。”教师教学决策是教师为实现教学目标的有效达成，充分利用特定教学情境中的教与学的信息结构，不断地进行教学中多样的判断和选择的主观思维活动，是贯穿于整个教学过程的主体性行为。早在20世纪70年代早期，在alanbishop,leeshul-man和richardshavelson三位学者各自的研究中，得出了一个相同的结论:教师教学决策是理解和提高教学的核心所在。本文结合教师教学决策概念，探析emp教师教学决策的分类及教师教学决策的影响因素。 二、emp教师教学决策的类型 bishop和decisions)和近期决策(short一termdecisions)。对于emp教师来说，教师的课前决策是指教师在走进课堂之前对包括医学英语教学目标、教学内容、教学方法以及教学资料选用等的决策。而课中决策包括教师在课堂中对课前决策的执行和完善、订正学生的错误、提高学生的语言水平和逻辑思维能力，同时还包括建立良好的课堂秩序和人际关系。远期决策主要是与课前决策紧密联系，因为这些决策是经过教师仔细思考的。相比而言，bishop等研究者更喜欢近期决策，因为正是这些近期的、现场的、课中的决策才形成了真正的课堂教学，这种决策对教师更具有挑战性。 在bishop和p教师教学计划决策包括教学目标(instructionalgoals)、课程描述和语言内容(descrip-donsofcourseandlanguagecontent)、学习内容的多少(quantityoflearningcontent)和学习材料(learningmateri-als)。医学英语教学计划决策可能是经过充分的反思后作出的，在这一过程中，emp教师有时间充分利用一些教学原则、研究成果和那些与教学意图相关的理论来提出一些有待研究的问题。这些问题包括课堂主题或活动对此时的学生是否最有价值?学生与教学内容相关的准备状态怎样?这些主题或活动怎样与医学英语课程目标建立联系?其它问题包括引导学生思维指向课堂教学目标的关键问题是什么?怎样导课最有效?等等。emp教师教学互动决策是指教师在课堂教学过程中与学生发生互动、相互影响时的决策。相关研究指出，教师在课堂上平均每2一6分钟就有一个互动决策产生。因为时间的限制，在教学互动阶段的决策一般必须很快地做出。emp教师教学互动决策主要体现在教师机智地应用教学技能、灵活地执行教学计划以及根据实际情况调整医学英语教学策略的一系列教学活动之中，因此教师教学互动决策的涉及面很广。emp教师教学评价决策是指在整个教学过程中，教师必须采取一定的决策来评价自己的教学情况以及学生的学习情况。对教学结果即时评价有利于教学取得良好的效果，教师必须了解学生是否达到了某一阶段的教学目标比如医学词汇的掌握、医学术语的翻译等等。教学的初始目标和评价标准越明确，就越能对学生的学习情况做出明确而有效的评价。在教学之前经过深思熟虑确定的教学目标和评价标准，会有助于简化教学评价阶段的决策。教师教学评价决策的内容主要包括两个方面:一是对评价内容的决策，二是对评价方法的决策困。从某种意义上讲，这两种分类是基本吻合的，目前学术界多采用第二种分类法，同时我们应该看出教师在教学前、教学中与教学后所做出的决策对学生的学习起着支配作用。这些不同阶段的教师教学决策不是也不可能被完全分离，寻求影响这些教师教学决策的影响因素是有用的。 三、emp教师教学决策的影响因素 1972年，bishop和o: 教师的知识结构(teacher’sknop教师知识与教学计划阶段的教学决策是相互依存的关系。在教师互动决策中，教师知识凸显重要。教学活动是复杂繁忙的，而且还有可能经常发生变化，教师必须在复杂繁忙的教学活动中不断地作决策，以维持教学的顺利进行。由于每次在师生互动中作出决策，可供教师思考的时间非常有限，所以教学是否成功就主要依赖emp教师所具有的良好的知识结构(包括医学知识和英语知识)。教师对教学的反省可能在课堂师生互动过程中，这种所谓的“行动