[最新]分数的意义..docVIP

窗体顶端 课题：分数的意义 教学内容：教科书第52页例1、练一练，练习八第1～4题。 教学目标： 1．使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 2．使学生在说明分数所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。 教学重点：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。 教学难点：引导学生自主概括出分数的意义。 教学过程： 学生介绍对分数的已有认识。 三年级的时候，我们已经初步认识过分数，你对分数已经有了哪些认识呢？可以举例来说明。 今天这节课我们就在这个基础上更加深入地认识分数。出示课题：分数的意义 2、认识单位“1”。 （1）用分数表示每个图中的涂色部分?再说一说每个分数各表示什么？ （2）说明：一个饼可以称为一个物体，长方形是一个图形，1米是一个计量单位，第四个图形是把6个圆看成一个整体。 （3）如果用一个自然数来表示，你觉得哪个自然数最合适？通常我们把它叫做单位“1”. 那单位“1”和自然数1的含义相同吗？有什么不同？为了区别于自然数1，单位“1”的1通常加引号。 （4）这几个图形分别是把什么看做单位“1”，平均分成了几份，表示这样的几份？生活中我们还可以把什么看做单位“1”？ 3、创造分数。 （1）通过上面的学习，同学们对于单位“1 ”有了一个全新的认识，可以表示一个物体、也可以表示许多物体组成的一个整体。 （2）下面请大家利用手边的材料，动手做一做，创造一个分数。边做边想：你是把什么看做单位“1”的，平均分成了几份，表示这样的几份？ （3）学生上台展示，介绍自己，创造的分数。 4、概括分数的意义。 （1）那刚才这些分数，它们有什么共同特点呢？（都是把单位“1”平均分的） （2）那到底什么是分数，你能尝试用文字描述一下吗？学生小组交流。 （3）明确：把单位“ 1 ”平均分成若干 份，表示这样一份或几份的数，叫作分数。?强调必须是平均分。 5、认识分数单位。 （1）提出问题：“我们学过的整数和小数，它们都有计数单位，分数有没有计数单位呢？”让学生自学课本，找出分数单位的定义，并能举出例子。? （2）说一说例题中各分数的分数单位是多少，它们分别有几个这样的分数单位。 （3）让学生观察分数单位，从中发现“分母是几，分数单位就是几分之一”。 6、练一练 （1）第1题。 要求学生先填出分数，再同桌互相说一说分数单位，各有几个这样的分数单位。 交流：你是怎样填的？(呈现结果)能说说这里各是把什么看作单位“1”的吗？ 每个分数的分数单位是什么，各有几个这样的单位？ 说明：把什么平均分，什么就是单位“1”。单位“1”平均分成几份，分数的分母就是几，所得分数的分数单位就是几分之一。 第2题。 提问：请观察，直线上是把那个部分看做单位“1”的？直线上表示分数是怎样想的？ 引导：分数也可以在直线上表示。这里从0起到1是1个单位，同样地从1到2也是1个单位，这1个单位就是单位“1”，把它平均分成若干份，就可以用直线上的点表示分数。 让学生在（ ）里填上合适的分数。 交流：你是怎样填的？为什么这样填？ 7、练习八 （1）第1题。 让学生分别分一分，涂色表示每个图里的。 交流涂色的结果。 提问，每个图里桃的个数都不同，涂色部分的个数也不同，为什么都可以表示。 指出：不管有几个物体，只要是许多物体组成的整体，都可以看作单位“1”。单位“1”平均分成几份，这样的几份就可以用分数表示。 第2题。 集体读一读分数。 指名说一说各个分数的分数单位。 指出：分数的分母是几，分数单位就是几分之一。 提问：里有几个？里有几个？ 第3题。 让学生填空。 交流怎样填的，并呈现结果。 第4题。 引导：理解分数的含义，要说出把什么看作单位“1”，平均分成几份，表示这样的几份。你能照这样的思考，说说第（1）题里的的含义吗？ 引导学生说出：表示把五年级一班学生人数看作单位“1”，平均分成9份，会打乒乓球的人数占这样的5份。 让学生说说第（2）（3）题里分数的含义。 指出：理解具体问题里分数的含义，关键是找出把哪个数量看作单位“1”。把哪个量平均分成若干份，哪个量就是单位“1”。然后再看分数想怎样平均分的，表示的是这样的几份。 8、通过今天这节课的学习，你有哪些收获或体会？你能联系实际生活用分数说一句话吗？