推理和证明解读0820.pptVIP

推理与证明;“推理与证明”讲什么？;生活的需要;“长头发”进男厕所;“守株待兔”者的推理过程;生活中充满着“推理与证明”;火星上是否存在生命？;数学探究;任一自然数都可以表示成一个、两个、三个或四个平方数的和？;解读一;解读一;二、“推理与证明”讲什么？;内容结构;课标要求;（2）直接证明与间接证明 ①了解直接证明的两种基本方法：分析法和综合法；了解分析法与综合法的思考过程与特点。 ②了解间接证明的一种基本方法——反证法；了解反证法的思考过程与特点。 （3）数学归纳法 了解数学归纳法的原理，能用数学归纳法证明一些简单的数学命题。 （4）数学文化 ①通过对实例的介绍（如欧几里得《几何原本》、马克思《资本论》、杰弗逊《独立宣言》、牛顿三定律），体会公理化思想。 ②介绍计算机在自动推理领域和数学证明中的作用。 ; 基本要求;基本 要求;2．3数学归纳法 ;教学定位：通过对已学知识的回顾，进一步体会合情推理、演绎推理以及二者之间的联系与差异；体会数学证明的特点，了解数学证明的基本方法，包括直接证明的方法（如分析法、综合法、数学归纳法）和间接证明的方法（如反证法）；感受逻辑证明在数学以及生活中的作用，养成严谨习惯。 ;1、课时分配（理科8课时、文科13课时）;2、重难点确立;归纳推理;类比推理; 合情推理 合情推理是根据已有的事实和正确的结论（包括定义、公理、定理等）、实验和实践的结果，以及个人的经验和直觉等推测某些结果的推理过程。归纳、类比是合情推理常用的思维方法。 ; 演绎推理 演绎推理是根据已有的事实和正确的结论（包括定义、公理、定理等），按照严格的逻辑法则得到新结论的推理过程。;合情推理具有猜测和发现新结论、探索和提供解决问题的思路和方法的作用；演绎推理则具有证明结论，整理和建构知识体系的作用，是公理体系中的基本推理方法。;合情推理和演绎推理之间联系紧密、相辅相成。证明通常包括逻辑证明和实验、实践证明，数学结论的正确性必须通过逻辑证明来保证，即在前提正确的基础上，通过正确使用推理规则得出结论。 ;;;类比的风险;直接证明——综合法;直接证明——分析法;直接证明——数学归纳法 ;要证明的结论;4、整体把握;——在“合情推理”和“演绎推理”教学中，要通过具体实例理解合情推理与演绎推理，不追求对概念的抽象表述。 ——补充的实例也应以“已经学过的数学实例和生活中的实例”为准，对证明的问题的难度也要加以控制。 ;一点说明;四、关于复数;对复数教学的二个建议;五、关于框图教学 4．1 流程图 基本要求： 1.通过具体实例，进一步认识程序框图。通过具体实例， 2.了解流程图的概念，能读懂流程图，并体会其优越性。 3.联系实际问题学会绘制简单的流程图，体会它在解决实际问题中的作用，并逐步理解其特征，掌握其初步的用法。 4. 理解流程图可以直观地表示数学计算、证明中的主要思路、步骤和实际问题中的工程流程。 ;4．2 结构图 基本要求： 1.通过实例了解结构图，能读懂结构图，并体会结构图的优越性。 2. 结合绘制简单结构图，体会结构图在揭示事物联系中的作用，并理解其特征，掌握其初步用法。 3. 会运用结构图梳理已学习过的知识，整理收集到的资料信息。 3. 理解结构图可以直观地表示某些数学知识系统、某些组织的结构关系 ;框图课时安排建议 ：（共6课时） 4.1流程图 约3课时 4.2结构图 约2课时 小结 约1课时;框图教学建议： 4．1流程图 4.1的重点和难点都是构造流程图的方法。 4.1流程图的教学可分为两步实现： 一是通过读图，认识流程图; 二是结合简单的具体问题学会绘制流程图， 同时，渗透流程图作用及优越性的体验。;框图教学建议： 4．1流程图 第一课时，认识流程图。 对例1的教学要把握两点：一是联系必修3《算法》，回忆已经学过的框图知识，二是由此引出流程图的概念。接着的“图书借阅流程图”和“诊病流程图”意在让学生读图，并体会流程图的优越性，揭示流程图的特征。本节课教学目标应该是：让学生读懂流程图，体会流程图的优越性，初步认识其特征。;框图教学建议： 4．1流程图 第二节课，学习绘制流程图。 要在复习的基础上引出例2，由此出发，学习用流程图表示解决问题的过程，例2后的思考要安排较充分的时间，让学生尝试运用流程图解决问题，并组织交流，促进学生通过思维活动认识流程图的绘制方法。例3既是学习绘制流程图的过程，也是运用流程图