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第5课古代希腊民主政治;1、课程标准：了解希腊自然地理环境和希 腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方 民主政治产生的历史条件。知道雅典民主 政治的主要内容，认识民主政治对人类文 明发展的重要意义。;2、教学目标： ①知识与能力：通过分析古代希腊的地 理位置以及城邦政治景观，探究其与古代希腊民主政治 之间的关系，在分析雅典民主政治相关资料时，引导学 生剖析、归纳古代希腊民主政治的实质。②过程与方 法：从海洋、城邦和古代希腊民主政治的关系，指导学 生运用唯物史观认识历史现象产生的基本原因，掌握基 本的历史分析方法。通过问题情境的创设和情境的变 化，引导学生运用历史时空观和辩证方法，客观看待历 史发展的基本规律及其影响，掌握提炼、处理和运用信 息的方法。③情感态度与价值观：感受雅典民主政治的 辉煌，分析古典希腊??明对世界文明的贡献，激发学生 的政治责任感；通过古代希腊政治和中国古代政治制度 比较，引导学生看待文化的多元性； 雅典民主政治的价 值和意义在于给后世提供了一条可供选择的 道路，以历 史发展的高度来理解民主政治对人类文明发展的作用和 意义。;3、教学重点：伯利克里时期的民主政治 （改革内容和作用） 教学难点：雅典城邦民主政治的基本特 征、实质和历史作用。 ;学情分析 了解中国古代的政治制度与之对应的是西方文 明的起源在古代希腊，“言必称希腊”。，辉煌 的文明都是奴隶主民主政治造就的。对于高一 学生来讲，古希腊雅典民主政治比较抽象，我 创设一些新的情境问题，提问多分层次，让学 生主动参与。 ;1、在新课改下，转变学生的学习方式的转变， 主动参与老师的课堂。 2、学生是主体，老师是主导。首先学生自主学 习（即对教材基础知识要了解）；其次师生互 动（即老师与学生互相帮助，老师设置情境启 发教学，锻炼学生的思维能力）；学生自我提 升（通过知识的学习，学生能掌握更多技能， 解决平时学习的难题） ; 1、紧抓新课标，在新课标的前提下，发挥历 史学科的借签功能和学科特点，体现时代精 神。 2、设置问题和时代场景，让学生扮演具体角色 体会民主制度的特征，让学生在学习活动中得 出结论，提高分析问题的能力。 ;寻本追源———民主之根;第一环节 寻本追源——民主之根;;第二环节 解析雅典——民主之路;出生贵族而有平民情怀的诗人政治家;推行政治改革，按财产多寡划分社会等级。 （打击了贵族的统治，打破世袭和血缘） 设立公民大会（最高权力机关，各等级公民均可参加） 四百人会议（规定除第四等级外，其他公民都可当选） 陪审法庭（不仅参与例行审判，还接受上诉案件，而每个公民都有上诉之权） 废除了债奴制（通过“解负令”）;一项重要内容是针对雅典的选举制度进行的，即把整个雅典城邦分为10个地域部落，以取代过去的4个血缘部落，以部落为单位进行选举；设立五百人会议、成立十将军委员会、实行陶片放逐法 ;公民大会 ; （公民参政范围的不断扩大：梭伦时期议事会前三等级公民均可入选；克利斯提尼时期议事会所有公民均可入选；伯利克里时期议事会成为公民大会的常设机关，处理日常事务，并监督官员的行政做为） （梭伦时代只是建立；到伯里克利时期 成为最高司法和监察机关） （梭伦改革保障公民的民主权利； 克利斯提尼改革铲除旧氏族贵族的政治特权，公民参政权空前扩大；伯里克利改革鼓励公民参政，发放工资和津贴）;通过了解雅典民主政治的发展历程，让学生归纳雅典民主制度的特征：;第三环节 感悟历史——民主之魂;让学生阅读下列材料找出雅典民主政治在今天的痕迹：;材料1 BC6世纪初，梭伦对政权机构进行了改革,使公民大会成为国家最高权力机关，负责审议并决定—切国家大事。所有合法公民均有参与权、知情权、发言权、选举权和被选举。 BC6世纪末，克里斯提尼创立新的五百人议事会，每部落选出50人参加，议员名额依各居住区公民人数按比例分配。当选议员可以连选连任，但一位公民一生只担任两届议员。 BC431年雅典公民近17万人，其中只有约四五万人成年男性享有参政权力。 材料2 美国立法权归于由参议院和众议院组成的国会。每州众议员人数与该州人口成正比，任期二年。国会拥有立法权、财政权、宣战权等。 —美国《1787宪法》;议会制;我不只是雅典的公民，我也是世界的公民 苏格拉底 ;历史学家;阿里斯托芬 喜剧作家;第四环节 理性审视——民主之思;秦行政机构示意图;;雅典民主政治是进步的也是相