513幼儿案例学案.ppt

--幼儿 案例; 最近经常有幼儿跑到我身边来对我说：“老师， 小溪哭了。”然后马上有其他小朋友说是奇奇打的。起初我把他叫 到面前问明了原因又让他向那个被打的小朋友道歉就完事了。但是后来我发现他打人的次数越来越多，几乎每天都会上演这一幕，这让我非常纳闷。 有一天我们正好去另外一个小朋友家家访，他打电话来让我们一起去给他过生日，因此我趁这个机会去他家家访了一次。在和他父母的交谈中，他妈妈也向我们提及了他最近在家攻击性倾向也较严重，往往要让他爸爸陪他打架，甚至早上一起来就要把他爸爸叫醒陪他打架。 我们共同探讨了产生这一情况的原因？;【分析和反思】; 第三、现在的孩子都养尊处优，在家里当惯了小公主，小皇子。过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，习惯了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆围着他们转，要什么给什么的日子。因此在幼儿园里受了一点委屈就动手打人。 第四、我们幼儿园的幼儿家大多住在农村，平时爸爸妈妈都很忙在服装厂或其他厂里一做就是十几个小时，孩子就让爷爷奶奶，外公外婆带。祖辈一般都是非常宠小孩的，而且这些祖辈的文化层次普遍教低，没有能力也没精力去管教他们，也就造成了孩子平时在家就找其他孩子一起玩( 所谓的玩就是吵闹 )的局面。 针对这些现象我们可以有什么解决措施？ 　 ;　 我想应该在平时的学习活动、生活活动、游戏、运动中向幼儿灌输团结友爱的思想。比如多组织一些集体活动让幼儿感受集体活动的乐趣，多向幼儿讲述一些团结友爱的故事，激发幼儿的团结意识，减少幼儿攻击性行为的产生。 ; 有一位到北欧某国做访问学者的人曾经历过这样一件事： 周末，她到当地的一位教授家中做客。一进门，她就看到了教授5岁的小女儿。小女孩满头金发，漂亮的蓝眼睛让人觉得 特别清新。她不禁在心里称赞小女孩长得漂亮。当她把从中国带去的礼物送给小女孩的时候，小女孩微笑着向她道谢。这时，她禁不住夸奖道：“你长得这么漂亮，真是可爱极了！” 这种夸奖是中国父母最喜欢的，但是，那位北欧教授却并不领情。在小女孩离开后，教授的脸色一下子就阴沉下来，并对中国访问 学者说：“你伤害了我的女儿，你要向她道歉。”访问学者 非常惊奇，说：我只是夸奖了你女儿，并没有伤害她呀？; 但是，教授坚决地摇了摇头，说：你是因为她的漂亮而夸奖她。但漂亮这件事，不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系。但孩子还很小，不会分辨，你的夸奖就会 让她认为这是她的本领。 而且她一旦认为天生的漂亮是值得骄傲 的资本，就会看 不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就给她造成了误区。“其实，你可以夸奖她的微笑和有礼貌，这是她自己努力的结果。所以，”教授耸耸肩说，“请你为你刚才的夸奖道歉。”中国的访问学者只好很正式地向教授的 小女儿道了歉，同时赞扬了她的微笑和礼貌。 这件事让这位访问学者明白了一个道理：赏识孩子的时候， 应该赏识孩子的努力和礼貌，而不应该赏识孩子的聪明与 漂亮。因为聪明与漂亮是先天的优势，而不是值得炫耀的 资本和技能，但努力则不然，它是影响孩子一生的可贵 品质。 ; 表扬孩子时，三大法宝： 1. 夸具体不夸全部 “宝宝真棒”，这样的表扬对家长来说真是轻车熟路。在家长眼里，孩子的每一个成长细节都是值得惊叹和赞美的——宝宝会笑了，宝宝会翻身了，宝宝会蹦了，宝宝说话了……就是在这种不断的惊喜中，家长已经习惯于对着孩子说出“真棒!”、“真好!”这样的评价，甚至一句轻轻的“啊” 都充满着赞赏的语气。 家长随口的夸奖，可能意识不到会带来怎样的消极影响，总是 笼统地表扬孩子，比如你真棒，会让孩子无所适从。 也许 孩子只是端了一次饭，妈妈与其兴高采烈地表示“好孩子， 你真棒”，不如告诉他“谢谢你帮妈妈端饭，妈妈很开心”， 有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且知道今后 应该怎么做，如何努力。 ;2. 夸努力不夸聪明 “你真聪明!”——又一个家长惯用的评语。家长对孩子的每一个进步如果都用“聪明”来定义，结果只能是让孩子觉得好成绩是与聪明划等号，一方面他会变得“自负”而非“自信”，另一方面，他们面对挑战会采取回避，因为不想出现与聪明不相符的结果。美国的研究人员让幼儿园孩子解决了一些难题，然后，对一半的孩子说：“答对了8道题，你们很聪明。”对另一半说：“答对8道题，你们很努??。” 接着给他们两种任务选择： 1.是可能出一些差错，但最终能学