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教学设计、物理、初中 “杠杆”教学设计 汪锋 教学目标： 1、知道什么是杠杆及杠杆的五要素。 2、理解杠杆的概念；能确定动力臂和阻力臂。 3、理解杠杆的平衡条件。 教学重点：理解杠杆的平衡条件。 教学难点：理解力臂的概念。会画杠杆的力臂。 学生分析： 大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。有的学生计算能力较差，有的学生动手操作能力较差，独立解决问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透。 教学内容分析： 本节从新的角度，在不同层次上研究了力的作用效果和平衡问题，其内容是前几章力学知识的拓展，本章其余各节所述的物理规律都是以杠杆平衡条件作为理论依据。杠杆平衡条件贯穿于全章的主线，起到统领全章作用，学好本节知识就能为学习本章知??奠定良好的基础。 教学媒体资源：运用班班通平台向学生展示课件。 教学实施过程： 一、新课引入 由学生阅读课本前言部分，引出本章学习内容。 教师指出，常用的简单机械有杠杆、滑轮、轮轴、斜面等。 由学生阅读本节开头的大问号后的一段。并参阅图说明杠杆在我国古代就有了许多巧妙的应用。引出杠杆一节。 二、进行新课 1．什么是杠杆？ 提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？ 学生讨论，教师总结并结合课本图甲或出示事先画好图的小黑板讲解。给出杠杆的定义。 教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。杠杆有直的也有弯的。 观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。 ” 2．描述杠杆的几个有关名词术语 (1) 支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母O标出。 动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F1或F动标出。 阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F2或用F阻标 动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1或L动标出。（简介力的作用线概念。） 教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或L动。力臂常用虚线画出。 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母L2或L阻标出。 (2)以课本图抽水机的柄为例（出示小黑板，图中暂不画出两个力臂），结合演示抽水机柄模型，由一名学生在板图上画出动力臂和阻力臂。要求用直尺三角板规范画出。其他学生在各自笔记本上练习。教师巡回指导。 3．研究杠杆的平衡条件 (1)教师：杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。今天研究杠杆的平衡是指杠杆在水平位置静止的平衡。 (2)实验目的：研究杠杆的平衡条件。 (3)学生阅读课本中研究杠杆的平衡条件实验的课文。并检查实验器材。 (4)提问：步骤1，为什么调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？步骤2，为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡？ 提问：实验器材中一个钩码的质量是多少克？它受到的重力是多少牛？ (5)学生实验，实验数值记录在课本表中教师巡回指导。实验完毕，整理好器材。 (6)总结：由多个小组报告，根据实验数值归纳出杠杆的平衡条件，及数学表达式：动力×动力臂=阻力×阻力臂 教学评价与反思： 对学生估计不足，认为学生接受本节内容应该是轻而易举的，实际教学中却与课前的预想相差甚远。开始授课通过实例引入，学生对杠杆的概念能够接受，通过对实际生活中杠杆如撬杆、跷跷板等的分析，知道了动力、阻力同时存在于杠杆，杠杆是受力物体，动力、阻力的作用效果相反，这可以从阻力、动力的概念上加以区别和理解。但在力臂的教学中，对力臂的理解由于部分学生的数学较差，理解的不够到位，不能正确做出动力臂和阻力臂，突破难点存在了障碍，虽然通过对多个杠杆力臂的判定及练习，多数学生都能准确做出力臂，突破了难点，但是如果在授课之前首先对“点到线”的距离知识进行复习，学生对画力臂做起来就会得心应手的，从而会节约时间，为后面的教学打下基础。在讲解杠杆分类后，我列举了多个日常生活中的杠杆，并进行分类。如省力杠杆有：瓶启子、羊角锤、手推车、抽水机手柄、撬杆、钢丝钳等；费力杠杆如：天平等，都分别用简图的形式画在板面上，然后由学生自己总结如何来判断属于哪类杠杆，动力臂大于阻力臂，费力杠杆动力臂小于阻力臂等结论，同时通过小组讨论及实物的演示总结出省力杠杆和费力杠杆的优缺点，使学生认识到事物的两面性，同时也为后面功的原理的学习打下伏笔。在探究杠杆平衡条件的实验中，学生通过实验及对数据分析得到规律，对他们来说不是很难。我在学生实验后又提出了几个问题。如杠杆平衡后在两侧的钩码上同时增加或减少相同的力，使钩码向支点或