第九单元(20以内进位加法)选编.doc

义务教育小学数学第一册第九单元 PAGE  PAGE 15 《九加几》教学设计 一、教学目标: 1、初步学会计算9加几的题目，理解“凑十法” 2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。 3、培养学生初步提出问题、解决问题的能力； 4、发散学生的思维，培养学生的创新意识。 过程与方法：经历9加几的计算方法探究过程，体验比较简便的计算方法。 情感态度与价值观：培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。 二、内容概览：由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点，他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思考过程（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）是本节课的难点。 ?? 1.知识体系： 能运用所学的知识，解决生活中的实际问题。 0-10的认识 九加几 前置 基础 发展 后置 为学习更多的两位数加减法做准备 10以内数的加减法 2.学生错误预设：?计算出错，个位满十进一后，十位忘加一。 三、导学方法：运用多媒体课件辅助教学，学生在开放性的讨论中架起已知和未知的桥梁，去获取新的知识和能力，让学生在自提问题，解决问题和探索方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联系，体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。 四、课前预习： 10以内的数加减法 五、导学设计 第一课时导学环节学 生 活 动教师活动情境导入 1．对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 2.10加几的加法。 10＋1　10＋2　10＋3　10＋4 10＋5　　 10＋6　10＋7　　lO＋8　　10＋9 学生开火车回答师：这些都是几加几的算式？ ? 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！ 探究新知 创设情境 1、对口令：10以内的数可以分成1和几。 2、口算：10加几的口算练习。 3、出示学校开运动会情境图。 预设: 生1：我发现了3个小朋友在踢毽子。 生2：我发现了6个小朋友在跑步。 生3：我发现了7个小朋友在跳远。 生4：我发现了9个小朋友在跳绳。 生；我发现了个小朋友围着一箱饮料。 生；盒子里有9盒饮料，外面有4盒饮料。 预设： 生1：一个一个的数 生2：用凑十法 学生探究9+4的多种计算方法。 预设 生：一共有多少瓶饮料？ 生；9+4=13。 组织学生独立试算在组内交流算法。 学生在小组内交流，汇报。 全班交流计算方法。 预设： 生1：我是数出来的。（一名学生到投影前演示） 生2：我是接着数的。（一名学生到投影前演示） 生3：我是用小棒摆出来的。（三名学生到投影前演示） 左边摆9根小棒代表9盒饮料。右边摆4根小棒代表4盒饮料，从4根里面拿出一根与9合在一起就是10根。10加剩下的3根就是13根，所以9+4=13。你也就是把算式中的4分成了几和几？ 生：我是这样算的。4分成1和3 9+1=10 10+3=13 （4）组织学生说一说自己喜欢的方法。 生：我喜欢“凑十法”。 生：计算的很快 预设：依次数是很麻烦。如果把它凑成10再算就比较容易了 2、巩固9加几的计算方法。 （1）根据画面提数学问题并相机解答。 生1：跳绳的和踢踺子的一共有多少人？ 生2：跳远的和跑步的一共有多少人？ 这个问题我们以后再解决 生3：跑步的和踢踺子的一共有多少人？ 9+6=15 你是怎样算的？ 生4：踢踺子的和跳远的一共有多少人？谁会列式？9+7=16 （2）揭示课题。 生1：我发现了这些算式前面都是9 。 生2：都是9加几 。 生3：都得十几。 （3）学生自由出题巩固算法。 师：今天有这么多的老师来听课我心里非常高兴。你们高兴吗？高兴！那我们一起做一个对口令的游戏。 师：你们算的可真准确 下面比一比谁观察的最仔细。请你们仔细观察，你们发现了什么数学信息？提示说完整话 师：谁还有新的发现？ 师：请同学们仔细观察饮料着幅图，你有什么新的发现？ 师：你怎么知道的？（我数出来的）我们一起数一数。 师：根据刚才观察的信息提出一个数学问题？师：谁来解决这个问题？ 师：这位同学不仅列出了算式而且计算出了结果。都谁也算出了结果。那9+4是不是真正等于13呢？请你们在认真的算一算，想好之后和小组的同学说一说。 师：谁愿意说一说你是怎样算的？ 师：都谁也是用这种方法算的？那你能不能看着算式说一说你的算法。 师：你说的这种方法就是“凑十法”。 师：刚才无论是摆小棒还是看算式计算都有一个共同的地方，都是把4拿出1个和9和在一起凑成10，再加上3就等于