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15 争吵教学设计 【教学目标】 　　１、会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 　　２、有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。 　　３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 【教学重点、难点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 【课时安排】两课时。 【课前准备】课件。 【教学过程】 第一课时 授课时间： 月 日 教学目标： 　　会认１３个生字，会写１４个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。 教学重点：认识生字。正确读写词语 教学难点：理清课文条理，理解课文内容。 媒体运用：课件、词语卡片 预习作业：熟读课文，自学生字新词 教学过程： 一、创设情境，背景简介 　　“看到同学们今天个个精神饱满，老师很高兴。于是就很想带你们去外面的世界走一走。看，飞机起飞了。一下子就到了目的地。诶，仔细看，这是哪里啊？这个国家的形状看上去很特别，象只……。”（靴子） 　　“其实这只靴子就是令人向往的意大利了。旅行开始了。……这么特别的地方就诞生了一位非常了不起的作家──德…亚米契斯。亚米契斯迫切想与你们这群可爱的中国孩子分享他和《爱的教育》这本书的故事。……其实，我们今天要学的这个故事“争吵”就是节选自这本书。” 　　书课题：争吵 　　１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。 　　２、质疑： 　　　　（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么） 二、自读课文、自学生字 　　要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。 三、学习生字、词语 　　“故事大意我们已经了解，可要想更深入了解这两位意大利朋友，我们就要先学习生字词。” 　　“谁愿意当小老师带大家读一读。你的手举得真高，了不起，老师请你来。” 　　“女老师带得真好，老师还想请位男同学当当男老师。” 　　“哪组最自信，愿意开火车来读读。”（去拼音） 　　全班齐读两遍。 　　“谁能说出‘嫉妒’的反义词是什么？”（宽容）“高尚、诚心诚意。” 　　出示本课生字。 　　“写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里？能给它组词吗？” 　　师范写难写易错字。 　　练一练： 　　“将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。” 四、课堂小结 　　这节课同学们通过读书，自己学习了生字、了解了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。 第二课时 授课时间： 月 日 教学目标： 　　有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。 　　体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 教学重点、难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。 媒体运用：课件、预习作业：熟读课文 教学过程： 一、阅读分析第一段 　　自由读或默读，边读边想： 　　１、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？ 　　　　（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。） 　　２、“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？ 　　　　（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。） 　　３、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气： 　　　⑴　第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，注意句号后的停顿。最后一句“我火了，骂了他一句。”表现我的情绪，读时要加重语气。 　　　⑵　下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我”内心的不高兴。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的，而是心里想的；声调不能高，可以通过加重语气来表达。 　　　⑶　在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。 　　　　　（学生各自练习。指名读。齐读。） 　　４、练习分角色朗读。 二、阅读分析第三段 　　克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！” 我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢？ 　　１、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？ 　　　　（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”