第2节认识教师201103ppt.pptVIP

第二节 认识教师;讨论;教师是-------（比喻词）;一、教师的概念;二、教师职业的产生和发展;1．教师职业的非专门化阶段;2．教师职业的专门化阶段;3．教师职业专业化培养模式多元化阶段;不同时期教师职业的特点;三、教师的社会作用与地位;（二）地位 经济地位：工资、奖金、医疗、保险、退休金等福利待遇 南京中小学教师岗位抢手 实现绩效工资是主因.doc 政治地位：教师的政治身份获得、自治组织的建立、政治参与度、政治影响力 这60年，中国教师的喜与忧.doc 1985年第六届全国人大常委会第九次会议审议通过了关于建立“教师节”的议案，以法律形式明确了教师的节日。特别是1993年10月《中华人民共和国教师法》的颁布和实施，为维护和提高教师政治地位奠定了法律基础 ;专业地位：影响能力、奉献精神、专业权利 专门职业有三个基本特征： 一是影响能力，需要专门技术和特殊智力，任职前必须接受过专门的教育； 二是奉献精神，提供专门的社会服务，具有较高的职业道德和社会责任感； 天梯小学夫妻教师19年攀崖背起小村希望.doc 三是专业权利，拥有专业自主权或控制权，如对从业人员的聘任、解职等方面的权限属于专业内部，对这些问题的处理权利，不受专业外因素的控制，专业内部设有资格评价标准(资格证书、职称级别)；专业行规和工作体系等 职业声望：社会对教师的职业评价及认可程度 ;四、教师职业的性质和特点;（二）教师的权利 《教师法》第7条（共6款）规定，教师享有以下权利： （1）教师享有进行教育教学活动的权利。教书育人是教师的职业特点和根本职贵。 （2）教师享有从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中充分发表意见及开展教育教学改革和实验的权利， （3）教师享有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利。 （4）教师享有按时获取工资报酬，享有国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假的权利。 （5）教师享有对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理的权利。 （6）教师享有参加进修或者其他方式的培训的权利。;（三）教师的义务;五、教师专业发展基本内容和主要理论 ; 1．教师专业理念 2．教师专业智慧 教师专业智慧包含如下三方面内容：课程智慧、教学智慧、管理智慧。 课程智慧，即教师吃透教材，理解教材，调整补充教材，开发教材，从而达成教学目标。 教学智慧，教师可从另一侧面来理解教学智慧的内涵，教学要像玩游戏时所具有的三性：趣味性、刺激性、激励性，让学生爱学，主动学。 管理智慧，教师的爱心是管理的基础，民主是管理的方式，让学生学会自己管理自己，在管理与被管理中学会做人，体会真理，体验快乐。教师要有管理艺术，在学生中树立威信，成为班集体民主管理的推进者，成为学生成长的引导者。; 3．教师专业知识 通常认为教师的专业知识包括“教什么”的学科知识和“如何教”的教育知识，前者又可称为主题性知识，后者叫语境性知识。 4.教师专业能力 所谓教师的专业能力就是指教师完成教育、教学任务所必须具备的能力。一般来说，主要包括四个方面的能力，即：教育能力、教学能力、研究能力和反思能力。; 5．教师专业情意 教师的专业情意可分为专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四个方面： 专业性向 　　教师的专业性向是教师成功从事教学工作所具备的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。 优秀的教师的专业性向应该具有如下特征： 　①有见识； ②有奉献精神； 　③有敏锐的洞察力和分析力，见微知著，富有预见性； 　④有独立性。不囿于教学的刻板教条、清规戒律，勇于实验与创新； 　⑤在人际关系中，耿直、坦率、幽默、诙谐。 教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向。 ;1.职前教师专业发展的基本途径和方式 (1)通过课堂教学，基本掌握必要的理论性知识，包括学科专业性知识和教育专业性知识；形成和奠定先进的教育教学理念和思想，养成良好的教育思维和教育思考习惯。 (2)通过活动课程和其他课外活动，形成学生初步的教师职业技能，确保学生能够胜任基本的教育教学工作:教育见习、教育实习等必要的教育实践环节 ; (1)基于教学反思的教师专业发展 (2)基于校本培训和校本教研的教师专业发展 (3）基于专家引领的教师专业发展 （4）基于教师发展学校培训的教师专业发展 教师发展学校.doc;中国中小学教师成长之路;教师的专业发展途径;国际上教师能力的专业发展的几个阶段