2013个人课题“提高农村中学英语阅读技巧的探究”的课题研究调查分析.docVIP

关于我校九年级学生学习英语阅读情况 的调查问卷及分析 从我校九年级学生调查问卷报告来看，它与学生实际的语言阅读能力有很大关系，阅读效率取决于快速、英语阅读属泛读范畴，是学生在课堂教学以外的自觉阅读行为。让学生在其语言能力范围内接触大量可理解的语言材料，是提高学生阅读能力的手段和重要途径。为了全面了解学生的英语阅读现状，我们对九年级两个班学生英语阅读状况进行了调查，以便正确认识英语阅读在英语教学中的作用，提倡兴趣阅读学习；打破传统的阅读方式，使学生真正享受读书和学习英语的快乐，也是英语教学的需求，更是当今时代的召唤。 在英语教学实践中我们发现学生由于词汇量不足和涉及课外英语信息少，限制了学生情感表达，由于接触英语阅读范例少而限制了学生英语书面表达。所以在初中阶段进行英语阅读教学研究，对于提高初中学生英语阅???能力具有重要的、现实的意义。基于这样的认识，我们决定开展本课题的调查与研究分析，以其通过教师对阅读教学的探索，更好地、有目的地进行教学，从而提高英语阅读教学质量。 英语也作为一门教育学科，教师就有义务把这门功课教好，更有责任地教学生学好这门功课。作为中国人，肯定对自己的语言学的比较到位，它必定是我们的母语。再加上中国的古代汉字意义独特，象形具有一定的特征代表性，中国古代的汉字是我国传统文化的瑰宝。人们接触的机会多，学的相应比较轻松。当然在农村学生接触英语主要在课堂，在很大程度上学英语受到一定的局限性。面临这种实际情况，对英语执行者和接受者实际上是巨大的挑战。另一原因，学英语随着年级的提高，词汇量也在增多。相应的目标语言、阅读短文就越来越多。任务型阅读量的增加，内容比以前丰富贴近实际生活了。如若学生不注重阅读学习技巧，很难及时提高自己的中考成绩。 人教版初中英语新目标Go for it!九年级课本中共有15个单元，每个单元中都有一篇关于学习任务型策略的短文，共涉及15篇，除此之外在SectionA 3a and SectionB 3a中大部分内容也围绕目标语言增设阅读短文，极个别单元SectionA 3a中是任务型学习所展开的语言目标对话，可见阅读在英语中所占的比例之重，将近在九年级阅读比例占单元的90%左右。并且在实际三年中考考题中阅读短文都有涉及，涉及涵盖量大，而且在中考中分值将近占到45-50分左右，（其中包括阅读理解完形填空，任务型阅读理解和阅读选择文章）相应涵盖的内容较多；所以从英语阅读教学来看，对教师要求更高。另一方面所折射出教英语不能只教书本知识，更要注重学生方法与技巧的培养。阅读教学在英语教学中是越来越不可忽视的任务性教学，也是英语阅读教学中的一大难点。 为了全面了解学生真实情况，消除被调查者的顾虑，提高调查信度，我们要求学生在作答问卷时不写姓名，让其自由、客观地表达自己真实的意愿和情况。为了使被调查者清楚了解调查意图并减少废卷，我们要求班主任教师利用课前时间进行并在发放问卷之前对问卷作必要的讲解。问卷及数据处理问卷汇总后，我们对问卷做了有效性筛选，对有效问卷遗漏值进行了处理；统计过程中发现的选项空缺设定为遗漏值，统计数据以有效数值为准，具有准确性。那么现在我校农村学生学习阅读的实际情况如何呢？下面就学生实际进行设计了“初中九年级学生英语阅读学习情况的调查问卷”如下： 我校九年级学生学习英语阅读情况的调查问卷表 班级： 姓名： （请在你所认可的答案上打“√” 希望尽可能地根据实际情况完成） 1．性别：A 男 B 女 2．你喜欢学英语吗？ A 喜欢 B不喜欢 C 根本不喜欢 3．你喜欢记英语单词吗? A 喜欢 B不喜欢易健忘 C 枯燥根本不喜欢 4. 你经常在课堂听读录音单词吗？ A 通常 B一般 C有时 5. 你对学校英语兴趣课满意吗？ A满意 B不满意 C说不上 6. 你学英语的目的是： A 好奇 B考试需求 C说不清楚 7．你认为阅读在你英语学习中的位置重要吗？ A 重要 B 不重要 C一般 D 非常重要 8．你经常预习英语阅读吗A 通常 B一般 C有时 D从不预习 9. 你重视英语朗读吗？ A 重视 B一般 C 不重视 D 从不重视 10．你觉得学英语阅读难吗？ A 难 B 一般 C 容易 11．你的英语老师是如何教授阅读短文的？ A 句句翻译 B 以自学为主，教师点拨学习阅读方法，探讨解决 C 以阅读知识为主，讲解大概意思 D 以一问一答为主解释过渡课文 12．你认为阅读讲得越细越好吗？ A 是 B 不是 C不一定 13．你希望英语老师如何教阅读？ A 希望老师围绕考试