买文具.教学设计.刘家艳.docVIP

PAGE  PAGE 8 高效课堂示范引领课 ——《买文具》学导案 （二年级数学） 刘 家 艳 2014年9月11日 白银区第一小学二年级数学上册导学案 单元习惯我养成课题：买文具 主备人：刘家艳复备人：全组数学教师审核：教材分析： 本课的知识点是让学生认识小额人民币，使学生体会到小额人民币在日常生活中要经常用到。教材创设了买文具的生活情景，教学中引导学生经历购物的过程，学习元、角、分之间的十进制关系，并进行简单的计算，记录购物经验。教学目标： 1、在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。知道1元=10角，1角=10分。2、在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。3、培养学生合理使用和爱护人民币的意识。教学重、难点： 重点：在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币，并了解它们之间的换算关系。 难点：在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题教具学具：各种面额的人民币学具一套 课时安排： 1课时 第一课时教学环节预设学生活动教师活动教学重构 依单 自学 1、谈话导入 2. 引出人民币，板书课题 3.交流：通过预习，你认识了那些人民币，说说你是通过什么方法来辨认这些人民币的？ 1、谈话引入（买文具） 师：同学们，你买过东西吗?买东西时会用到什么？钱。今天我们一起认识人民币。 2.检查预习情况 指导观察人民币，辨别人民币 小组探究 1. 出示人民币图片，请学生认一认。 2. 观察图片中的人民币，小组交流，尝试给他们分类。 3. 学生汇报展示，师引导学生认识元、角、分。 4. 小组交流填空： 你知道1元=（ ）角吗？ 你知道1角=（ ）分吗？ 5.师生互动：帮老师换换零钱 1元可以换几张2角的？ 1角可以换几个5分的？指导学生认识元、角、分，学习元、角、分之间的十进制关系 巡视指导 板书：1元=10角 1角=10分 师生互动：换一换  展示提升1. 小组交流解决问题：买一支1元钱的钢笔可以怎么付钱？ 2. 小组汇报展示：用你手中的人民币样纸，演示给大家看看指导学生学习多种付钱方案，说说自己的算钱方法 反馈拓展 1.小组购物游戏： （1）小组内合作，把零钱交给组长，让组长当售货员，其他组员每人拿1元钱来购物。 （2）说一说：我用1元买了（ ），找回了（ ）钱。 2.观察主题图，想一想，说一说：1元钱正好可以买那些物品？ 3. 课堂小结：说说你的收获。巡视指导学生学习使用人民币买文具 巡视指导学生学会付钱和找回零钱，并说说算法 指导学生体会多种买法，体会1元钱的作用达测评价1.达标检测（独立完成达标检测单，并汇报订正） 2.小组评价板书 设计 买文具 1元=（ ）角 1角=（ ）分教学反思： 买文具一课是北师大版小学数学第二册教学内容，主要是引导学生通过联系购物情景认识人民币，了解元、角、分之间的关系。我在本节课的教学中，根据教学内容的特殊性和学生的认知水平、积累的生活经验，突破传统的教学方法，紧紧围绕重点、难点，注重联系生活实际，引导学生主动参与课堂学习。 一 、联系学生生活实际，找准教学起点 由于人民币是与学生的生活实际息息相关的，学生在日常的购物，在生活的环境中常常有机会接触人民币，在这一过程中学生已积累了一定的生活经验。根据学生的生活经验和认知情况，我注意正确把握教学的起点。一开始就让学生上前向大家介绍你认识的人民币，大多数学生都能认识各种面值的人民币，原本不认识的学生一经其他学生的介绍也有了认识。整个认识各种面值人民币的过程成了学生展示自己本领的过程，不但达到了教学目标，而且使学生心理上产生了成功的愉悦。 二、利用学生已有经验，突破教学难点 联系学生生活实际，既可以使学生感到数学来源于生活，体验数学的价值，又可以利用已有经验解决学习中的问题，提高学习实效。由于教学内容本身的特殊性，使本节课的教学能更容易地与生活实际紧密结合起来。本节课的重点、难点是元、角、分之间的进率，我把这一重点、难点的解决置于一个具体的生活情境之中。由购买一元钱的钢笔展开，1元钱你打算怎么付，由于买东西，特别是买1元钱的东西，学生在生活中经常碰到，于是便非常乐意参与，因而也想出了很多种不同的付法。这样，在解决实际问题的过程中自然地得出1元=10角，显得水到渠成，并使学生对1元为什么等于10角有了本质的理解。 三、创设开放教学情境，引导学生主动学习 学生主动参与学习过程是学好数学的关键。要使学生主动参与教学过程，必须精心创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的探究愿