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PAGE  PAGE 12 附件一 河南省基础教育教学研究项目 开 题 报 告 立项编号 JCJY130318008 课题名称 《新课程标准下的初中数学概念教学的研究》 学科分类 中学数学 主 持 人 郑艳霞 所在单位 济源市济水一中 填表日期 2013-11-26 河南省教育厅制 2013年10月 一、开题活动简况： 1.开题时间：2013年11月20日 2.地 点：济源市济水一中西办公楼二楼小会议室 3.主 持 人：孔冬青（济水一中主抓教育科研副校长） 4.评议专家：许银萍（济源市教委教研室主抓教育科研的科研员） 李卫东（济源市教委教研室数学教研员） 郭维军（济水一中教科室主任） ???艳霞（济水一中初一数学备课组长） 5.参与人员：、刘丰提、翟立平、王伟军、郭卫锋、薛会丽、 济水一中数学教研组全体成员 6.活动流程： ⑴会议主持人介绍与会领导及专家。 ⑵请课题管理部门负责人或与会专家代表宣读立项通知书。 ⑶课题主持人做开题报告。重点介绍课题研究背景、目的意义、理论和实践价值、研究目标、内容及研究步骤，主要措施，研究人员分工，预期研究成果、保障措施等。 ⑷专家论证。着重从研究的可行性、研究的切入点、研究的目标、内容、程序等提出意见、建议。 ⑸课题组成员就研究的方法、内容、计划措施、组织协调等方面交流、研讨。 ⑹课题组所在单位领导做表态性发言。 ⑺课题管理部门负责人讲话。 二、开题报告要点： □题目：《新课程标准下的初中数学概念教学的研究》 □内容： （一）课题提出的背景 1.数学概念在中学数学中的地位 数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性。概念是数学基础知识的重要组成部分，是数学思想方法的载体，是数学思维的基础。概念在中学数学课时内容中占有很大的比重，正确理解概念是学生掌握数学基础知识的前提，也是掌握数学基本技能，解决问题能力的关键。初中数学课程标准指出：数学教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握，对一些核心概念和基本思想要贯穿于初中数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解，使学生的数学思维得到发展，使学生从数学的角度解决实际问题的能力得到提高。 2.教学层面的问题 概念课是中学数学最基础的课型，是落实概念教学的主要阵地。但长期以来，由于受应试教育的影响，不少数学教师重解题、轻概念造成数学解题与概念脱节。数学课堂变成了教师进行学生解题技能培训的场所；而学生成了解题的机器，整天机械地按照老师灌输的“程序”进行简单的重复劳作。通过调研我们发现，目前教师在概念教学中存在的突出问题有： (1)缺乏对概念本质属性的揭示；(2)概念产生的背景缺乏科学性；(3)重结论、轻概念的形成过程，在概念教学中忽视了对学生抽象、概括、归纳等思维能力的培养；(4)概念的教学方法不能很好地兼顾概念的定义方式，学生实际。 3.学生层面的问题 学生对概念含混不清，一知半解，概念本质掌握不牢 ，不重视相关概念间的区别与联系；惧怕概念学习，方法不够恰当 ，概念的应用缺乏灵活性。 以上状况严重影响了学生思维的发展和能力的提高。这与新课程大力倡导的培养学生探究能力与创新精神已严重背离。为扭转现状，我校于2013年6月向河南省教研室申报了课题《新课程标准下的初中数学概念教学的研究》并立项成功。 （二）课题界定 课题主持人签名 年 月 日 1.概念： 概念是反映事物本质属性的思维形式。正确的概念是科学抽象的结果。人们在实践的基础上得到了丰富的感性认识材料，经过“透过现象看本质”的过程，舍掉事物的次要属性，保留事物的本质属性，进而形成了概念。任何概念都有含义、意义。概念的内涵就是指反映在概念中的对象的本质属性；概念的外延就是指具有概念所反映的本质属性的对象。概念的内涵是概念的质的方面，它说明概念反映的事物是什么样的；概念的外延是概念的量的方面，通常说的概念的适应范围就是