心理健康课件技术总结.ppt

放飞心灵 快乐相随;一、二年级（年龄：6-8岁）;三、四年级（年龄：8-10岁）; 五、六年级（年龄：10-12岁）;小学生心理发展特点;一、小学生的认知发展（一）感知力;一年级的孩子学写数字“8”，很可能写成卧倒的“∞”；四五年级的学生做家庭作业，本来要做第二题，结果去完成第三题，这些现象在孩子身上或多或少都出现过。 小学生知觉和观察发展的趋势是从无意性、情绪性、不精确性向有意性、目的性、精确性和有组织性方向发展。;小学生注意的范围较小，不善于分配自己的注意，这主要是因为小学生的经验少。 实验表明，小学生只能同时注意到2～3个客体，而成人能同时注意4～6个客体。 孩子集中注意某一事物时，经常出现“顾此失彼”的现象，不善于分配自己的注意。比如当他聚精会神写字时，又会忘了正确的坐姿要求。;小学生记忆发展的一般特点为： 1、小学生记忆的广度不断扩大，记忆保持的时间也不断延长。 2、小学生的有意识记逐渐代替无意识记。 3、小学生从机械识记占记忆的主导地位逐渐向意义识记占记忆的主导地位发展。 4、小学生的形象记忆不断减弱而抽象记忆又不断增强。 ; 在教学活动中教师应如何加强对小学生记忆力的培养？ 1、要加强对小学生有意识记的培养。 2、注意对小学生进行意义识记的培养。 3、要教会小学生和遗忘作斗争。 延缓重现：小学生的延缓重现，又称记忆的恢复现象，指最佳的识记效果不是识记的当时，而是识记后的一两天乃至两三天。延缓重现一般只发生在对已理解的材料的识记上，对不理解的材料则不会出现延缓重现的现象。小学生在识记材料时，最佳的记忆效果不是识记的当时，而是识记后的一两天乃至两三天 ; 小学生的想象具有以下特点： 1、小学生想象的有意性迅速发展。 2、小学生想象中的创造成分日益增多。 3、小学生的想象逐渐接近现实性。 在教育教学活动中，教师如何加强小学生 想象力的培养？ 1、帮助小学生储备更多的表象。 2、利用言语启发小学生的想象 3、指导小学生阅读文艺作品。;（二）小学生思维能力的发展;二、小学生学习的发展;[案例一] 秦海龙的爸爸妈妈是服装个体户，没时间照料儿子，又望子成龙的心切，所以，在儿子入学半年前，专门为他请了一位退休的工程师爷爷当家教，陪儿子吃住并负责教儿子读书识字。一个学期的时间，这位老家教把小学第一册的语文和数学全教完了，大部分的内容秦海龙也都学会了。 开学后，数学老师提问的二十以内的加减法，秦海龙对答如流；语文老师教拼音时，全班只有他一个人能够直呼。因此，在课堂上，他经常博得同学的阵阵掌声。 但好景不长，过些日子秦海龙对自己在课堂上受宠的新鲜感渐渐地消失了，自认为老师讲的内容都会了，听课没意思了。开始时，他回答完问题，就觉得课堂上似乎没有他的事了，老师讲课，他心不在焉，一会儿看看自己的月票，一会儿又抠墙上的油漆皮。到后来，他连回答问题的兴趣也不浓了，整天在课堂上是人在曹营心在汉，不是想动画片的内容，就是想放学后吃什么东西……期中考试时，他的成绩排在了中等。 ;2、社会性准备 ①培养自立意识。 ②培养规则意识。 ③培养任务意识。 ④培养交往意识。 [操作指导]： 有些孩子正式入小学前没上过幼儿园，因此对团体生活不太适应。集中地表现为两个方面： 第一，不能充分理解老师的讲话。 第二，动作比较迟缓。 教师要耐心地对这样的孩子进行训练，可让他们从简单的事情开始，每天反复练习，逐渐加快速度，直到熟练后再进行别的训练，使他们尽快地适应校园生活。;（二）小学生学习动机的发展;三、小学生意志发展;案例分析三 C是跟着爷爷奶奶长大的。爷爷奶奶家开了个小西点铺，生意挺兴