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课堂内外 2014-06 孩子们需要“优点放大镜” 文/王 沁 一直以来我坚信在每个学生的身上都有闪光点。 美术不行的 时候做鬼脸，在我不在班时开“茶话会”，不管自己有多努力，始终 到赛场上去，体育不行的到舞台上去，艺术不行的到科技园去吧！ 没看见自己所希望的“风平浪静”，于是越发地心浮气躁，形成一种 但这都需要教师和家长善于发现，并放大他们的闪光点。你会发现 恶性循环。 他们都是一颗颗钻石，让钻石的光芒不仅点亮他人的眼，更让阳光 什么是学生所需要的？ 难道我这样严格要求他们，不知疲倦地 的温度暖透钻石的心。 唠叨，错了吗？ 夜深人静时，我总是问自己。 看了许多名家著作，经 记得我教三年级的时候，学校开展了一次拔河比赛，有一场比 历了许多故事之后，我才明白，真的错了！ 知识和能力固然是学生 所需要的，但他们更渴望的是理解、沟通、交流，更需要一种教师发 赛我们班和另一个班实力相当，两局下来一比一。决胜局的比赛就 自内心的鼓励。 教育不仅仅是知识的传递，也应该是智慧的碰撞、 要开始了，这时我发现我班的几名主力队员因用力过猛，小手上的 情感的交融。 不仅需要教师的召唤，更需要学生的回应。 课堂也不 皮肤竟被粗糙的拔河绳擦破了。 周围同学看到此情景纷纷举手要 应该是一座精心修筑的围城，更应拆除墙壁，让学生感受生活的美 求上场比赛，可这几名受伤的队员说什么也不肯下来，一定要坚持 丽，呼吸鲜活的气息，吹拂挟带着花朵幽香的微风。 到底，都说要争取赢了这场比赛为班级争光。这种精神深深地打动 那么，今天我有什么理由要求学生必须像盆栽一样循规蹈矩 了我和学生，霎时加油声惊天动地，一阵相持之后，终于，我们获得 呢？ 人为地修剪或移栽，如果过分抑制了自身的天性，结出的果子 了比赛的胜利。 学生欢呼拥抱着，最后竟激动地哭成一片。 我激动 只可能是苦涩的。 载歌载舞、琴棋书画、文学、经济，我也并非无所 不已，“多可爱的孩子们啊！ ”在批作业劳累时，感到肩上有几只小 不能，学生又怎可能是全面发展呢？ 明白了这一点，看待学生的目 手在轻轻地捶打着，心中就会涌起一股暖流，“多懂事的孩子们啊！ ” 光就宽容多了。 学生回报我的点点成绩， 丝丝温情总让我感叹：“只有孩子才是这