经济生活教材剖析.pptVIP

经济生活内容解读;一教材编写思路：;二：教材编写体系;每一框题结构：;三：经济生活教学建议：;四：教学实践操作：;同课异教：《股票、债券和保险》;;整合学生的生活经验，关注学生多样综合的学习方式 学生能够以多样化的学习方式参与到政治课程的学习中去，而不是总在听教师讲政治课程。 有位政治教师在每个学期开始之初，都向学生提出几项任务：在一个学期内，每个学生都必须向全班做一次 “时事开讲” ，要结合当时国内国际发生的重大事件，讲出自己对这个事件的立场和观点，井接受其他同学的质询，每次时间为 5 分钟。 学期结束时，全班同学要举行一次名为“雄辩天下”的辩论会。辩论的主题由教师在开学初根据本学期的主要内容列举几个，由学生经过协商自由选择其中的一个作为辩题，形式仿照国际大专辩论会。 看起来两个简单的活动，实际上调动起了学生全部的参与热情和多样化的学习方式。学生不仅要关注生活、关注正在发生的国际时事，还要独立地去搜集、整理，分析资料，还要关注其他同学的所讲内容，更要与其他同学合作来共同完成辩论任务。通过这些活动， 政治课不再是外在于学生生活的、学生无法介入的教科书上的条文，而是学生能够参与的、能够发表自己见解的鲜活的活动。 在这个过程中，对学习过程的理解，学生的情感态度价值观也自然蕴含其中。 ; 在讲货币时： 学生假想成商场老总体会信用卡种种好处 在某一中学的一间教室里，如茶坊般摆放了近10张六角桌，学生们自发地绕桌讨论。这天上课的内容是“银行知识”，不过，老师没有照本宣科，而是带着同学一起破解“信用卡之谜”。学生回顾学过的货币发展历史，总结信用卡的特点，老师又采用多媒体幻灯片展示。说到信用卡的好处，一位同学还展开想像的翅膀，把自己假设成上海太平洋百货的老总，认为要是人人都用信用卡，商店就不会收到假钞了，盘点也很方便；对税务机关来说，也能避免商家逃税。; 让学生拿“百万年薪”知道什么是贫富悬殊 老师正在讲“分配”的知识。一个班级的同学被分成4组，代表4个不同的“公司”，每人拿到一张小纸条，上面写着职务。老师则宣布，每人领取的纸条上写的是今年他们将拿到的年薪。学生们一片哗然。 原来，老师在一个公司中采取“平均主义”分配方式，从总经理到技术工人每人年薪都是5万元；另一公司中则分配悬殊，总经理一人包揽了百万年薪，技术工人年薪只有1万元。对平均主义，大家都强烈反对；但对于收入差异到底到什么程度才算合理，同学们的争论就热闹了。让大家都发表完意见，老师才适时点出贫富悬殊的几个标志、衡量的指标以及准确的含义。;一生活与消费;二 投资与创业;第三 单元收入与分配;第四单元：面对市场经济