美术课程“3维目标”的设计.pptVIP

美术课程“三维目标”的设计; “三维目标”概述 ;知识与技能 ; 知识与技能;阶段目标 ; 教学方法是师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系。其中既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，还包括着师生行为活动的顺序。 随着新课程改革的进程，教学方法的研究重点已从“教法”的研究转向“学法”的研究，即如何改变被动接受的方式，使学生学得积极主动，如何使学生学会学习。;过程与方法目标的设计;教师主导型教学方法  教师主导型教学方法主要指由教师向学生传授教学内容的教学方法（传授型教学方法）， 主要包括讲授法、演示法、呈示法等。 其特点是：（1）能在短期内系统传授大量知识素材；（2）能够发挥教师的语言和操作技能的特长，省时有效；（3）拥有特有的教育功能；（4）若片面地仅凭传授型方法展开教学，只能使学生处于被动接受的境地。 ; 师生互动型教学方法 师生互动型教学方法是借助师生对话与活动，共同思考、共同探求、共同解决问题、共同获得知识和技能的教学方法。它的基本形态是师生之间的教学对话和课堂讨论，以集体讨论、集体思考为基础的学习，或者在教师指导下学生能动地操作和创造。 教学活动的主动性由师生共同掌握，知识、技能及洞察力是在教师指导下，通过学生能动的生产性活动获得的。较有利于发展学生的创造性能力、社交能力与自主性，形成社会态度。 主要有：对话法、练习法、情境法等;学生自主型教学方法 学生自主型教学方法是学生在没有教师指导的情况下，运用自身原有的知识与能力创造性地解决课题的教学方法。 自主型学习活动的重要性不仅仅在于教学法的意义，而且是为了适应当代社会知识迅猛发展的要求，人们必须在学校时代掌握自主学习的能力，才能终身不断地获得新知识。 ;在实施自主型学习时，教师需要考虑的问题： （1）单元的哪一部分课题适于自主型学习？时间够不够？学生是否具备了自主地学习该课题的知识、能力？ （2）应当准备哪些学习手段？教科书中已具备哪些学习手段？需要哪些其他的学习手段（绘画、模型、标本）？学生可以在多大程度上自主地学习？可利用哪些学习材料？ （3）如何确定课题？如何引发出其他活动（再生性活动、生产性活动、实践活动、个人活动、集体活动等）？如何分配课题？是全班一起学习还是分组学习不同的课题？;（4）设想在学习过程中将会碰到什么困难？要给学生哪些帮助（如辞书、资料，作业步骤、周详的作业计划，同学之间互帮互学）？能否正确引出结论并抓住本质的东西？ （5）如何评价所得出的结论？如何作事后处置？ 应当警惕的是，单纯地运用自主型学习方法未必一定能收到良好的学习效果。它只有在方法论上得到正确指导时才会有效。;关于“情感、态度与价值观”; 关于“态度” 《现代汉语词典》认为： 态度是人对于事情的看法和采取的行动。 《心理学大词典》认为： 态度是个体对某一对象所持的评价和行为倾向。用以预测和解释各种社会行为的社会心理学的中心概念。由认知、情感与意向三因素构成的比较持久稳定的个体内在结构，是调节外界剌激与个体反应之间的中介因素。 因此，态度与认知、情感与意向有密切关系。 ; 关于“价值观” 《现代汉语词典》认为： 对经济、政治、道德、金钱等所持有的总的看法。; “价值观”《哲学大词典》指出： 在一定社会条件下，人的全部生活实践对自我、他人和社会所产生的意义的自觉认识。与世界观和人生观密不可分。其核心是对人生目的的认识、对社会的态度和对生活道路的选择。 它涵括公私观、义利观、荣辱观、苦乐观、幸福观、美丑观、生死观、友谊观、爱情观、自由观等等。一定的价值观对社会的存在和发展起着重要作用，它提供动力功能、导向功能、评价功能、聚散功能和调节功能。一个人不能没有价值观，一个健康的社会不能没有带有普遍适用性的积极向上的价值观。价值观是思想政治教育和精神文明建设的根本，理想和信念教育是价值观的核心。;“情感、态度与价值观”之间的关系是： ; “情感、态度与价值观”是一个相互交叉又有联系，而且涉及范围很广的概念。给教师设计课堂教学目标带来一定的困难，也造成教学目标太大太空的问题。 有人认为，“凡美术活动都有情感性，凡教学活动都有一定的价值。”但是我们课堂教学目标并不需要教育的“普遍目标”，而必须是具有可操作性、具体价值并且可以测评的目标。 所以，我们需要根据美术课程独特的价值，联系自己的教学内容来思考具体的教学目标。; 美术课程独特的价值 陶冶情操，提高学生的审美能力 现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术