《触摸奏天》教学设计.docVIP

《触摸春天》教学设计（第二课时） 教学目标： 　　1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 　　2、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发学生热爱生活、珍爱生命的思想感情。 　　3、涵咏品味课文语言，感受课文的美，积累优美词句。 教学重点： 　　能正确、流利有感情地朗读课文，通过读悟课文语言文字，感受盲童安静热爱生活、珍爱生命的思想感情。 教学难点： 　　品味课文语言，感悟作者揭示的道理。 教学过程： 　　一、激情导入， 　　春天，一个诗情画意的季节，我们都能用眼睛去感受春天的美丽，可是盲童是怎样感受春天的？今天我们来继续学习17课——《触摸春天》，大家齐读课题。 　　二、整体回顾 　　1、前面我们初读了课文，课文写了谁触摸春天？（安静）安静是一个盲童，她是怎么触摸到春天的？文章写了她的一件什么事？ 2、自由回答，随机板书（拢住张开） 三、品味探究 　　（一）学习2自然段 　　过渡：安静是个盲女孩，她是怎么拢住蝴蝶的？后来，她为什么又要放飞蝴蝶？下面请同学们先自由朗读课文第二自然段，看看盲童安静在春暖花开的季节里做什么呢？ 　　1、生读2自然段 　　2、指名回答。投影出示： 　　这个小女孩，整天在花香中流连。 　　3、“流连”是什么意思？（舍不得离开）她为什么要整天在花香中流连？（喜爱春天） 　　4、指导朗读。（是呀，这个盲女孩整天在花香中留恋，可见她多么喜爱春天呀。我们要怎样读才能表现出小女孩对春天的喜爱。） 　　（二）学习3、4自然段 　　过渡：这个喜爱春天的盲童整天在花香中流连。她到底是怎么触摸春天的呢？作者看到了怎样的情景？他又有怎样的感受？请同学们默读3、4自然段，画出描写安静动作的语句。 　　1、生默读、勾画 　　2、汇报出示： 　　①安静在花丛中穿梭。 　　②她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 　　③她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 　　④安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 　　1）自由读句子，谈感受。 　　作者看到这些情景，发出了怎样的感慨？（真是一个奇迹） 　　2）你从哪些词句感受到这是奇迹？（品1、2、4句，抓红色字理解，体会盲童创造的奇迹。学生质疑：神奇的灵性指什么？）? 　　3）安静是怎样拢住蝴蝶的？出示句子：?? 　　她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。?? 　　她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。? 　　去掉“慢慢地”、“极其准确地”与原句比较，你更喜欢那一句？为什么？（作动作，体会，想象）?? 　这个盲女孩，，虽然眼睛看不见，但是闻到了浓郁的花香，她会在脑海里想出什么样的画面呢？和你的同桌说一说。? 　　是呀，虽然安静的眼睛什么也看不见，可她的心里已经有了一个美丽的春天。所以她能够在花丛中——穿梭（引读前面四句话），原来这“神奇的灵性”来自于她对这个地方的极其熟悉，来自于她内心对春天的想象，更来自于她对春天，对生活的热爱。（板书：热爱生活。）? 　　6）感情朗读。（练读，指名读，生评，再读，范读，齐读，一边读一边想象画面，配乐背诵这几段话。） ?　　（三）学习5自然段?? 　　过渡：盲童安静用她最独特的方式触摸春天。看着她触摸春天的那一个画面，让作者产生了怎样的感受？请同学们小声读读第五自然段。?? 　　1）生自由读，指名答。投影出示句子：?? 　　我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。?? 　　安静的内心到底有怎样一个多姿多彩的世界呢？她想象中可能会出现哪些春天的景象？?? 　　2）生说 　　3）交流 　　是呀，安静的内心世界是那样多姿多彩。所以她才能用自己特有的方式触摸到春天的气息。作者被她深深的感动着。让我们带着这种感动一起读5自然段。 　　（四）学习6自然段 　　过渡：安静用自己独特的方式触摸春天让作者感动。接下来作者又看到了怎样的一幕？请同学们默读6自然段。 　　1、生汇报 　　出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 　　1）小声读，谈体会。 　　2）看到安静放飞了蝴蝶，作者有什么感受？（（此刻，安静的心上……） 　　3）这是作者想象的安静放飞蝴蝶后有这样的感受。那我们来想象一下，当安静放飞蝴蝶的那一瞬间，安静的想象中会有怎样的景象？ 　　（随机体会，安静的心情怎样） 　　总结；从这里我们看到了安静不仅是一个热爱春天，热爱生活的孩子，更是一个珍爱生命的孩子。下面我们就用朗读的方式把安静对生命的珍爱展示出来。（练读，指名读，齐读）?? 　　四、升华感悟 ???????渡：在这个清香袅袅的早晨，作者亲眼目睹了一个盲童——安静，用自己独特的方式感受到春天的美丽。她给作者留