福建省云霄县将军山学校9年级语文下册《故乡》课件2语文版.pptVIP

回顾小说知识;鲁迅小说创作谈:;;学习目标： 1．把握作品,知道文中的人物、故事情节和环境； 2.品味作品,学习对比手法; 3.关注社会，激发对新生活的热爱与珍惜。;走近鲁迅;鲁迅名言;时代背景;听读课文 整体感知;秕谷（ ） 鹁鸪（ ） 颧骨（ ） 折本（ ） 潺潺（ ） 阴晦( ) 伶仃（ ） 恣睢（ ） 猹( ) 獾( ) 弶( ) 脚踝( ) 髀( ) 愕然( ) 嗤笑( ) 瑟缩( ) 黛( ) 惘然（ ） 祭祀( ) 寒噤( ) 廿( ) ; 1、我回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？ ;小说以什么为线索来组织故事情节？ ;1、感知情节：;2、感知环境：;; 小说以时间（回故乡、在故乡、离故乡）为序,以“我”回故乡的所见所闻为线索逐步展开情节。 ;阅读1—5段，思考以下问题。; 1、第一段中的“冒着严寒”说明什么？; 渲染了一种沉寂、荒凉的气氛，不仅烘托了“我”悲凉的心情，而且也揭示了当时中国农村荒凉破败的社会环境。; 3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？ 　　;4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？ ;第一部分：回故乡 (1-5节); 故乡除了景物的变化外，还有什么变化？ ;第二部分： 在故乡 (6-77);阅读第二部分，思考以下问题。 ;西瓜田里的少年闰土;中年闰土;少年闰土;生气勃勃、热情 开朗、勇敢善良;什么原因使闰土前后判若两人？;;小结：; 闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于突出闰土的悲剧性，揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。;眼前的杨二嫂;二十年前; 二十年后;杨二嫂的变化; 杨二嫂为什么也发生这么大的变化？;封建 主义; 小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？;豆腐西施; 　回故乡—急切：“冒着严寒” 　见故乡—悲凉：“我的心禁不住悲凉起来了”， 　忆故乡—沉重、忧愤：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？” 　忆闰土—高兴、佩服、依依不舍：“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”; 　见杨二嫂—惊吓、困窘：“我愕然了”；“我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着” 　见闰土—兴奋、惊异、悲哀：“我这里很兴奋，但不知道怎么说才好”；“我似乎打了一个寒噤” 　离故乡—失望、气闷、悲哀、憧憬未来：“现在却突然模糊了，又使我非常的悲哀”；“我在蒙胧中，”; 在文中找出描写“我”的心情的句子，分析“我”的心情是如何变化的？;第三部分：离故乡 (78-88);结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？;4、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？ （2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。” ; 6.小说结尾“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的.这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.”运用什么表达方式?有什么深刻含义?;故乡;7、归纳、总结：“我”是一个怎样的人？ 　 　　;归纳　“我”对故乡的感情比较复杂： 　　回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉； 　　现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使“我”感到无比悲哀。 　　对未来的故乡，“我”充满希望，但是又觉得很渺茫。;人物分析;1、反映中国人的精神，表现中国普通民众的生命是怎样被扼杀的。 2、表现中国社会的愚昧落后贫穷轮回。 如，闰土：少年——中年 水生：少年——中年 3、渴望纯真的人与人之间的关系，如，中年闰土对“我”的态度，杨二嫂对“我”的态度，说明了孩提时那种真诚友善的关系完全消失。表现了“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立新型的人与人之间的关系。 　　;课文主题;景物渲染气氛，衬托心情。;边学边悟：;1、对比是本文主要的写作手法，除了对比故乡前后景色，还有哪些对比描写？ 少年闰土和中年闰土的对比 杨二嫂二十年前后的对比 闰土和杨二嫂的对比 我和闰土关系的前后对比。 我和闰土的“隔膜”与宏儿和水生的“一气”对比。 2、通过对比描写要突出什么？ 突出故乡前后的变化。 ;少年闰土和中年闰土： 杨二嫂前后对比： “我”与闰土前后关系： 闰土和杨二嫂： 故乡情景前