浅析高校本科生大类教育的优点和现状.pdfVIP

浅析寓救本斟生大类教胄昀优点和坝状 中南民族大学数学与统计学学院 罗艾花 ?R猐基于国内高校大类教育的现状，本文分析了本科生大类教育的意义，并指出了部分高校实施大类教学的不足之处并提出了解 决的方法，对大类教学模式的推广和应用提供了很好的参考，具有一定的理论价值。 ?丶?蔧大类教育 自主选择通识教育 自高校办学规模急速扩大以来，高校教育也面临着从精英教育到大 课教师。在目前我国的地方高校中，比较成功的通识教育实践模式还没 众教育的过渡，以前的培养模式已经不能适应颞形势，探索新的培养模 有出现，有一些地方高校在开展通识教育过程中，还存在课程结构失衡 式，努力提高培养质量也成为现今高等教育迫切需要解决的问题，以使 现象，即通识教育课程过分偏重于某个领域的现象。师资缺乏、学校因 学生毕业以后能够独立自主的学习和创造性的工作。许多学生由于各种 人设课是造成这个问题的重要原因。对于一些单科性院校，如工科、农业、 原因希望重新选择专业，各高校每年要求调专业的学生也不在少数，相 医学等院校，由于学科门类少，人文类师资缺少且水平一般，所以其开 应的职能部门不胜其烦。大类教育模式正是在这种环境下应运而生，在 出的文学、艺术、社会、历史等类通识教育课程数量少，质量相对要差。 按类?ㄒ?招生基础上，前一、二学年，学生在学科?蜓г?的范 3???????????????????????? 围内接受共同的学科基础教学即通识教育，待学生对学科、专业有了比 大类培养模式目前已被认为符合高等教育教学改革的大趋???，是新 较深入的了解后，再结合自己的兴趣、特长、社会需求等在学科范围内 世纪人才培养的必然选择。在国内高校实践中也存在下面一些问题： 选择专业。 与高水平大学相比较，地方高校实施的大类教育可能会面临教师开 1???????????????????? 设课程的能力不足、教育课程质量难以得到保证、学生选课的兴趣与动 在大类培养过程中集中地实施通识教育，有助于精心设计、合理安 力不足等现实困难。多数教师能基本应付专业基础课与专业课，但由于 排公共基础课程。学生在此过程中，可自主选择课程与学习进程，相对 学科面较窄或学术水平不高无法达到开设很多教育课程的要求。即使开 自由和个性化的课程有助于学生个性的培养和发展。学生有了自主选择 设了课程，也对课程的目标存在偏差，教学内容偏简单或者教学方法传 的权利，也间接给学校引入了竞争机制，使各专业面临竞争压力，将极