生活中学英语英语中学生活.docVIP

生活中学英语 英语中学生活 晏中流 湖北京山二中 431806 【摘要】贯彻以人为本的教学思想，努力营造生活化的教学环境，教学生活化，课堂搬进生活，让学生学习生活中的英语，在英语中学生活，使教与学成为师生共同进行的“基于生活，开展教学；通过生活，巩固教学”的行动研究。英语教学必须与生活紧密结合，基于生活，表达生活，使学生获得富有活力的知识，并使学生的能力得到真正的提高。 【关键词】 教学生活化 课堂搬进生活 生活中学英语 英语中学生活 《高中英语课程标准》明确提出：“高中英语教学中要更加注重培养学生学英语和用英语的能力，学用结合，促进积极思维和有效表达。”加强英语教学与生活的联系，使课堂教学和教学内容、语言、氛围、目的、活动方式及评价等贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，真正做到使课堂教学成为学生所喜爱的生活的一部分，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的发展。让英语走进学生的生活世界，让学生的生活世界充满英语。 　 首先联系生活实际去学习英语 教学语言生活化。教学语言生活化，即用学生喜闻乐见的通俗易懂且富有哲理的生活化言语、例子教学，化解难点。语言教学的独特之处在于，语言既是教学手段，又是教学内容。教学语言贴近学生，贴近生活，易于理解、吸收。即使是加杂着少量汉语的英语也有益于学生的英语语言的习得。语言课堂教学的价值远远超越于语言之上，它是语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程。例如一次语言学习课上，在讲词available的用法时，我碰巧看见一学生手握一大饮料瓶喝水，问Excuse me,is there any drinking water here ? 学生异口同声说 Yes, water is available from …. 我补充道And it is free of charge.并把瓶拿了过来。此时，学生心领神会，哄堂大笑。 　　英语语法中的情态动词是学生学习中的难点。情态动词，以笔者之见，“情”即察情况（依据情景、语境），“态”即观态度（依据说话人的语气态度）来选用，故提出“察情观态”用情态的解题技巧来分析、对比、归纳情态各动词的用法。用“‘结婚’不要第三者（marriage with no third person）”来解析marry后不跟with的用法，即直接说“A marry B”，不能说“A marry with B”。英语介词、冠词很难用，描述成“人小又调皮”，“人小”指的是介词、冠词通常只由两、三个字母构成，“调皮”指的是它们的用法很多、很难等通俗易懂、生活化的言语来化解难点。 　　 在教学中，充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，使自己的教学语言与学生的生活实际紧密结合，让学生人人学会生活中的英语；在教学中要创造性使用教材，即“用教材教，而非教教材”。的确，只有教师敢于超越教材，才会有鲜活的教学语言，学生才能爱学、乐学，英语才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引，才能培养学生用自己的语言来表达生活中、发生在身边的事情。 教学内容生活化。教学内容生活化，即把教学内容与生活实际相结合，通过生活化内容来训练学生的听说读写译技能，使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活、贴近真实的语言交际，有目的地组织综合运用英语的活动，提高学生在真实语境中运用语言的能力，真正地以生活中的英语来激发学生的兴趣。如把机场的英语播音作为学生听力的训练材料，从生活收集的各种真实的语言素材，如图片、广告、路标、地图、旅游手册、报刊杂志、说明书、教材、各类宣传小册子等原汁原味的材料分门别类，编成生活实用英语校本课程材料，作为“杂食”，让学生“品尝”。“This product is made of soybean and fresh milk as maim material,in which the necessary calcium for human body is added . It has rich soyamilk and taste.It ia good for both the old and the young.”这则广告不仅让学生知道了该产品的特点，而且掌握了相关的英语结构和表达。 课堂教学生活化。课堂教学生活化，即把生活中的情景搬进课堂，采取“任务型”教学。新课程标准倡导“任务型”的教学途径。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，学会用英语做事，在“做”中学，在学中“做”，使知识与能力同步发展。教师在设计教学任务时，应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质