3《比例》导学案(西师版).docVIP

杨通小学 数学 学科导学案 六 年级 执教教师 吴正君 第 课时 学习内容比例的意义学习目标理解比例的意义，会用比例的意义判断两个比能否组成比例。重点比例的意义。难点找出相等的比组成比例。学法指导自主学习、合作探究、展示交流、拓展迁移、反馈检测导 学 过 程 环节设计导学方法及过程培养能力一、自主学习 二、合作探究 三、展示交流 四、拓展迁移 五、反馈检测 （1）天安门的国旗的长和宽的比是（ ）:（ ），操场上的国旗的长和宽的比是（ ）:（ ），教室的国旗的长和宽的比是（ ）:（ ），办公桌上的国旗的长和宽的比是（ ）:（ ）。 （2）这四面国旗的长和宽的比值分别是多少？它们有什么关系？ （3）什么叫做比例？ (4)怎样判断两个比能否组成比例？ 小组的同学合作学习、讨论，并互相说一说。 （1）组成比例的条件是什么？（ ）相等的两个比才能组成比例。 （2）在这四面国旗的尺寸中，还有那些比可以组成比例？ 根据比的书写形式可以推出比例的书写格式也有两种形式：如 A﹕B=C﹕D还可以写成 (4)、和比例的区别：比表示两个数（ ），有（ ）项；比例是一个（ ），表示两个（ ）的式子，有（ ）项。 小组汇报上面讨论的结果，各组相互补充。比和比例的区别 1、下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。 （1）6﹕10和9﹕15 （2）20﹕5和1﹕4 （3）﹕和6﹕4 2、在书上完成 “课堂活动”。 3、小明买了3本笔记本花了9元钱，李刚买了5本同样的笔记本花了15元。（我能根据题中的数据写出几组比例式，并说出理由。） 1、哪组中的4个数能组成比例？把组成的比例写出来。 （1）4、5、12和15 （2）2、3、4和5 （3） 、、和 写出比值是5的两个比，并组成比例。 某罪犯作案后逃离现场，只留下一只长25厘米的脚印。已知脚的长度与人体身高之比是1﹕7。我们能推测出罪犯身高大约是多少吗？ 教学反思 杨通小学 数学 学科导学案 六 年级 执教教师 吴正君 第 课时 学习内容比例的基本性质学习目标1、进一步掌握比例的意义和比例各部分的名称。 2、经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。 3、会运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。重点比例的基本质性。难点发现并概括出比例的基本质性。学法指导自主学习、合作探究、展示交流、拓展迁移、反馈检测导 学 过 程环节设计导学方法及过程培养能力一、自主学习 二、合作探究 三、展示交流 四、拓展迁移 五、反馈检测 1、组成比例的四个数，叫做比例的（ ），两端的两项叫做比例的（ ），中间的两项叫做比例的（ ）。 2、指出比例中的内项和外项。（口答） 4.5﹕2.7 = 10﹕6 6﹕10 = 9﹕15 3、比例的基本性质是什么？比例的内项和外项有什么关系？ 4、如果把比例写成分数形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积有什么关系？为什么？ 我能计算4.5﹕2.7 = 10﹕6 6﹕10 = 9﹕15，每一个比例中的外项之积和内项之积。 （1）独立探索其中的规律。 （2）再举例说明，检验自己的发现。 我的发现：1、两个内项的积是（ ），两个外项的积是（ ）。外项的积（ ）内项的积。在比例里，两个外项的积等于两个内项的积．这叫做比例的基本性质。 2、我如果把比例写成分数形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘，交叉相乘的积（ ）。 3、所以，我们可以用比例的（ ）来判断两个比能否组成比例。 与同伴说说自己的发现 1、在6﹕5＝30﹕25这个比例中，外项是（ ）和（ ），内项是（ ）和（ ）． 根据比例的基本性质可以写成（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）。 2、我是慧眼金睛。（对的打“√”，错 的打“×”） （1）两个比可以组成一个比例。……………（ ） （2）在比例里，内项的积除以外项的积，商等于1。…………（ ） （3）比和比例都是表示两数的倍数关系。…………（ ） （4）8﹕2和1﹕4可以组成一个比例。…………（ ） 3、填一填。 （1）0.8﹕1.2 = 4﹕6，（ ）×（ ）＝（ ）×（ ） （2）4×5＝2×10，可以写成 4 ﹕（