《窗》《门》教师版导学案.doc

化州市第一中学高一级语文导学案 班别 姓名 小组 （使用日期：月 日） 《议论散文两篇》 《窗》 教学目标 1.了解作者作品，筛选理解文中重要句子的含义。 2.理解作者所写的见解和感受，体会作者的独特感悟。 3.学会从熟悉的事物和现象中去发现新颖的东西，体会出不一样的情感。 教学重难点 1．引导学生体会课文深刻的思想和哲理，培养学生独立思考的能力。?? 2．学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法 【导学流程】 一、课前预习 1、文体知识 散文分为叙事散文(以写人叙事为主)、抒情散文(以表达或披露作者浓郁的主观情感为主)、议论散文(以阐明事理、发表议论为主)。所谓议论性散文，就是用“散文”的笔法“发议论”；或者说是以阐述某个观点为中心的“散文”，即议论文的框架、散文的笔法。这类散文往往将抒情性、形象性、哲理性熔于一炉，侧重形象描绘和情感抒发，而不是只注重理性和逻辑。 2、了解作者 钱钟书(1910—1998)，中国现代著名作家、文学研究家、翻译家。字默存，号槐聚。1910年11月21日钱钟书出生时，伯父为他取名为“仰先”，即“仰慕先哲”之义；1911年他周岁抓周，抓了一本书，因此父亲为他正式命名为“钟书”；1920年，他到无锡东林小学读书，父亲为他起字“默存”，意思是要他少说话。先后于多所大学任教，晚年曾任中国科学院副院长。他在文学、国故、比较文学、文化批评等领域都有成就，推崇者甚至冠以“钱学”。 著有散文集《写在人生边上》，短篇小说《人?鬼?兽》，长篇小说《围城》，学术著作有《管锥编》、《谈艺录》等。 《窗》的作者钱钟书曾在国内外文艺界刮起一阵“钟书热”，他带着“一种业余消遣者的随便和从容”，以旁观者的姿态对世道人心发表看法，博闻善说，睿智幽默，妙语横生，启人心智。《窗》这篇文章就很好地体现了这一特色。 3、字音积累 镶嵌（ qiàn ） 飒至（ sà ）奢侈（chǐ ） 笼络（lǒng ） 鸟窠（kē ） 窥见（kuī ） 凭眺（tiào ） 眸子（móu ） 二、整体研读 阅读《窗》这篇散文思考：找出每一个自然段体现作者独特感悟的句子 第一段：“又是春天，窗子可以常开了。”“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。” 第二段：“门和窗有不同的意义。”“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。” 第三段：“窗比门代表更高的人类进化阶段。”“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。” 第四段：“窗可以算房屋的眼睛。” 三、文本探究 1、为什么“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子”？ 点拨：因为作者认为屋外的春天太贱了，只有通过窗子的取舍，把室外的又杂又乱的景物舍掉，阳光看起来才明亮，风才觉得有生气，鸟语听起来才更动人。 2、请认真阅读文章第二、三段，试比较“窗与门”的异同。 点拨： 共同点：都可以作为进出口 不同点：和门相比，窗子打通了大自然和人的隔膜，使人可安坐在屋子里享受自然之美，这是二者的根本区别。窗唤起了人性和人的“主人”意识，所以，门许我们追求，表示欲望，是物质性的；窗子许我们占领，表示享受，是精神性的。因而窗比门代表更高的人类进化阶段。 3、钱钟书笔下的“窗”有什么深刻的含义？ 点拨：在作者笔下，窗不但是我们观赏自然的绝佳镜头，而且往往和人类的精神享受相关，正对着人们审美的后花园，窗甚至是人类灵魂的最后防线，保护着我们的内心。因此，人应当悠然自得的，做生活的主人，做自己想做的事。追求精神上的享受，一种自由感。呼吁人们应以审美的眼光享受生活，注重个人主体性的存在，重视精神层面的追求。 4、钱钟书为什么不直接抒写自己对人生的探讨，而要选择“门”和“窗”这样具体的事物来寄托自己的思想？请简要阐述。 点拨：直接抒写深刻的思想或者抽象的道理往往会令人难以理解，借助某种具体的事物来抒写这些思想道理，以小见大，可以使深刻的思想变得浅显易懂，使抽象的道理变得形象可感，同时也能增强文章的趣味性和生动性。 四、课后巩固 完成高语版相关习题。 五、课外拓展 《窗》 波德莱尔 从一个开着的窗户外面看进去的人，决不如那看一个关着的窗户的见得事情多。再没有东西更深邃，更神秘，更丰富，更阴晦，更眩惑，胜于一枝蜡烛所照的窗户了。日光底下所能看见的总是比玻璃窗户后面所映出的趣味少。在这黑暗或光明的隙孔里，生命活着，生命梦着，生命苦着。 在一座一座起伏的房顶那边，我看见一个已有皱纹的、穷苦的、中年的妇人常常低头做些什么，并且永不出门。从她的面貌，从她的服装，从她的动作，甚至从她的细微末节，我纂出这个妇人的故事，或者，不如说，她的传奇，有时我噙着眼泪讲给自己听。 倘若这是个穷苦的老头子，我也一样能纂出他的传奇来。 于是我躺下，满足于我