高段语文课题研究报告.docVIP

关于学困生阅读能力低下成因分析及对策思考的研究 沁河中心校城北小学 高段语文教研组 一、课题研究的背景 我校是一所农村小学，大多数学生来自于农村农民家庭，父母的文化素质普遍不高，学生的素质良莠不齐，不少自主学习的意识普遍较差，良好的学习习惯还未养成，很多因素使一部分学生表现为学习困难。而作为基础学科之一的语文成绩的好坏，更在很大程度上将直接影响学困生在他人心目中的形象，如果学困生情绪不稳定，大多会因暂时的学习困难而丧失学语文的信心，少数甚至成为“问题学生”,这不仅会影响教学质量的提高，也大大影响了学生的心理健康成长。因此，及时关注与研究语文学困生，培养他们学习语文的自信心，是每一个语文教师必须而迫切面对的问题。 本课题主要就我校四至六年级学困生的成因进行深入的剖析，教师课堂教学中实施转化对策的研究。 二、课题研究的目标与内容 1、课题研究目标：认真研究并努力发现影响小学语文学困生阅读能力的主要因素，并探求相应的解决办法。 2、课题研究内容：小学语文学困生的语文学习状况如何，怎样培养他们的语文能力、尤其是怎样培养他们的阅读能力，这是一个既有理论价值又有实践意义的课题。 三、课题研究的对象与方法 1、研究的对象：本校四至六年级语文学困生。 2、研究方法：问卷调查法、观察法、文献分析法、行动研究法。 四、基本概念的界定 （一）学困生概念的界定 到目前为止，我国学术界对学习困难也还没有一个明确的界定，国内较普遍的看法是指那些学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常 HYPERLINK /view/522596.htm \t _blank 开发，不可以达到 HYPERLINK /view/296035.htm \t _blank 教学大纲规定的基本要求，必要经过有对准性的 HYPERLINK /view/3496.htm \t _blank 教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，善于机械记忆，不善 HYPERLINK /view/9793.htm \t _blank 语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。 （二）本文对语文学困生的界定 我们认为小学语文学困生有其自身特殊的形成原因、特征和结果，结合自己的教学实践，确定本研究对语文学困生的界定为:智力正常，没有感官障碍，但学习成绩长时期而稳定地达不到学校检测、考试要求的学生。这一界定大致包含了以下几层含义:(l)语文学习成绩较差，无法长期而稳定地达到国家课程标准所要求的水平。(2)智力正常，生理机能健全，不属于弱智或其他特殊教育范围内的儿童，但在学校的语文学习中确有困难。有可能是在听、说、读、拼写、思考等方面表现出本领不足的情形，也有可能由于心理、意志、交往、家庭、社会等因素，造成潜在智力水平与学习成绩之间存在明显差距，达不到小学语文教学大纲所要求的水平。(3)语文学习困难是暂时的，可逆的，只要方法得当，语文学习困难的现状是有可能转化的，与其他学生相比他们需要花更多时间和精力，才能掌握知识。 （三）语文阅读能力的概念 《小学语文新课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言‘，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”本文所指的阅读能力就是新课标中所提出来的“阅读能力”。因此，语文教育的最终目的是训练学生的听说读写诸能力，而读尤为重要。由语文课的本质属性决定了语文课根本目的、任务，即是教育学生掌握祖国的语言文字，具有现代社会必须具备的运用语一言文字的能力，即听说读写语言交际能力。 五、我校语文学困生的现状及原因分析 （一）《小学生心理学》认为，学生已有的知识、能力就是学习现状。通过调查，目前我校学困生的语文学习现状为: 1、基础知识较差 主要表现在拼读、书写能力差。个别语文学困生在小学一年级时没有打好汉语拼音的基础知识，没有准确掌握如何拼读汉语拼音的方法，造成诸如给汉字注音或看拼音写词语这类训练检测的困难。有的学困生不能正确书写汉字，错别字比比皆是，组词、造句和习作错误百出，语句不通顺，老师、同学阅读交流时连蒙带猜，严重影响了正常的学习交流。有的对词语缺乏正确的理解，遇到难理解的词语不愿主动查字典解决，因而不会遣词造句，不爱动脑，不会运用有效的学习方法比如联系上下文在具体语一言环境中理解，更不会在具