按考纲顺序总结 2017年福建招教考试复习资料总结心理学与教育学模块.docVIP

教育学模块 教育与教育学 教育：广义的教育是指增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力增强人的体质，完善人的个性的一切活动。 狭义的教育是指学校教育。 教育学：是研究教育现象和教育规律的一门学科。 教育学的发展分为：萌芽阶段，独立形态阶段，马克思主义教育学的建立，当代教育理论的发展。 教育学产生和发展阶段的代表人和著作。 教育学科的建立：夸美纽斯《教学论》 规范教育学的建立：赫尔巴特《普通教育学》，杜威《民本主义与教育》 教育的基本要素及其关系。 教育的基本要素：教育者，受教育者，教育措施。 三者关系：既相互独立又密切联系，共同构成一个完整的教育实践系统。没有教育者，教育活动无法开展，受教育者也得不到有效的指导；没有受教育者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育措施，教育活动无法实现。 教育与??会发展 教育与社会政治经济的关系 （1）政治经济决定教育关系：?政治经济决定教育的领导权；?政治经济决定受教育的权力；?政治经济决定教育目的和内容。 （2）教育影响政治经济关系：?教育为政治经济培养所需人才；?教育促进政治民主化；?教室是一种影响政治经济的舆论力量。 教育与社会生产力 （1）生产力对教育的决定作用表现在：?生产力发展水平决定教育的规模和速度；?生产力发展水平制约教育结构的变化；?生产力发展水平制约教育的内容和手段；④教育相对独立于生产力发展水平。 （2）教育对生产力的促进作用：?教育再生产劳动力；?教育再生产科学知识。 教育与科技文化 教育与文化的关系：教育与文化是相互依存，相互制约的，文化对教育具有重要影响，同时教育又积极反作用于文化。文化本身是一种教育力量，教育本身是一种特殊的文化现象，教育促进文化的传递和保存。 教育与科技的关系： 教育对科学的作用：教育能完成科学知识的再生产，推进科学体制化，具有科学研究功能，丰富科技活动，扩大技术的成果。 科学对教育的作业：科学能改变教育者的观念，影响受教育者的数量和质量，影响教育内容，方法和手段。 三、教育与个体发展 1.个体身心发展涵义：个体从出生到死亡整个生命过程中身心有规律的变化过程。 2.个体身心发展理论：内发论，外铄论，多因素相互作用论。 3.个体身心发展规律：顺序性（循序渐进），阶段性（不同阶段选择不同内容和使用不同方法），不平衡性（关键期），互补性，个别差异性（因材施教）。 4.影响个体身心发展因素：遗传，环境，学校教育 四、教育目的 1.教育目的概念：广义是指人们对受教育者的期望；狭义是指把受教育者培养成什么样的人。 2.教育目的的功能：导向，选择，激励，评价。 3.教育目的理论： ①个人本位论：卢梭，夸美纽斯，福禄倍尔，孟轲，裴斯泰洛奇 ②社会本位论：孔子，斯宾赛，涂尔干，孔德。 ③辩证统一论： 4.我给现阶段教育目的的基本精神： 以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想，有文化，有道德，有纪律的德智体美劳等全面发展的社会主义建设者和接班人。 五、学校教育制度 1.学校教育制度的产生和发展 学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，规定着各级各类学校的性质，任务，培养目标，入学条件，修业年限，领导体制。 我国古代一个学制是壬寅学制，但未实行，第一个实行的学制是癸卯学制。 2.我国的学习教育制度 现行学制：幼儿教育，初级教育，中等教育，高级教育 六、课程 1.课程类型：根据组织形式分为学科课程和综合课程 根据对学生学习的要求角度分为选修课程和必修课程 根据课程的呈现方式分为显性课程和隐性课程 2.制约课程的因素：社会，知识和儿童。 3.新课程标准的框架：前言，课程目标，内容标准，实施建议，附录。 4.我国实行九年一贯义务教育课程。 小学以综合课程为主，初中综合与分科课程混合，高中以分科课程为主。 七、教师与学生 1.教师的职业角色：传递者角色，授业，解惑者角色，管理者角色，研究者角色，父母与朋友角色。示范者角色。 2.教师劳动的特点：复杂性，创造性，长期性，示范性。 3.新课程背景下的教师观; 教师是学生学习的促进者； 教师是教育教学的研究者； 教师是课程的开发者和建设者； 教师是社区型可发的教师。 4.新课程背景下学生观： 学生是发展中的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。 5.教师行为的转变 ①在师生关系上：尊重，赞赏 ②在对待教学上：帮助，引导 ③对待自我：反思 ④对待其他教育者的关系：合作 6.学生特点： 发展中的人，完整的人，以学习为主要目的的人，是教育的对象，是学习的主体。 7.良好师生关系的建立 树立正确的学生观；采取正确的教育态度和授受关系；加强自我修养。 8.倡导新型师生关系 ①在教育内容上的教学是授受关系； ②在人格上是平等关系；