多举并施,培养学生空间想象力.pdfVIP

? 经验交流? 新 课 程 学 习? ???????????’?????? 多牵昔施 ，培乔? 生空问想 象乃? 王智广? ?江 苏省泰兴市河失 小学 ?? 摘 要 ：学 生空 问观念的培养是 一个包括观察 、想象 、比较 、综合 、抽 象分析 ，不断由低到高认识客观事物 的过程。在小学数学教育? 教 学中应从五个方面着 手培养学生的空间观念 ，让学生的空间观念插上想象的翅膀 。一是创设情境 ，诱导 空间想象 ；二是动手操 作 ，发? 展 空间想象 ；三是借助视频，丰富空间想象；四是灵活转换 ，建构空间想象 ；五是借助想象 ，发展 空问观念。? 关键 词 ：情境 ；操作 ；视 频；转换；想象? 所谓空间观念 ，是指人们对客观事物 、几何形体的形状 、大小 、? 么三角形?对于只显示直角与钝角的三角形 ，学生很容易判别；但对? 位置以及它们之间的变化 、关系和基本结构在头脑 中的概括。《义务? 于只显示一个锐角的三角形 ，议论纷纷 。通过电脑动态显示 ，再连上? 教育数学课程标准》对空间观念培养作了这样的阐述 ：“能根据实际? 第三条线段学生发现是个锐角三角形 ；继续延长角的一边 ，再连上? 物体 的特征抽象出几何 图形 ，根据几何图形想象 出所描述 的实际物? 第三条线段，发现是一个钝角三角形 ；继续延长角的一边 ，再连上第? 体 ；想象出物体 的方位和相互之 间的位置关系 ；描述 图形的运动和? 三条线段 ，发现是一个直角三角形 ；从而肯定三种可能性的存 在，并? 变化 ；依据语言描述画出图形等。”这是一个包括观察 、想象 、比较 、? 深刻理解 ：任意一个三角形都有锐角并且至少有两个。? 综合 、抽象分析 ，不断 由低 到高认识客观事物 的过程 。? 四、灵活转换 。建构空间想象? 一 、 创设情境 ，诱导空间想象? 人们生活在三维空间 ，丰富多彩的图形世界给“图形与几何 ”的? 研究表明，学生的想象力越丰富 ，对知识的理解就越有创见。因? 学习提供了大量现实有趣的素材。所 以教师开展的教学活动要贴近? 此 ，在教学 中应结合教学内容创设学生感兴趣 、激发学生思考的情? 学生的现实生活和 日常经验 ，使学生通过认识多姿多彩的图形 ，把? 境 ，创设 可供想象