金牛区2009年（下）九年级历史期末考试情况分析.pptVIP

金牛区2009年（下）九年级历史期末考试情况分析 ;从总体上看，这套试题难易程度适中，考察面较全，重难点突出，出题方式灵活多变，既考察了学生基础知识掌握情况，又注重了对学生学科能力的考察;大大减少了需要死记硬背的试题，增加了理解、运用等能力考察方面试题的比例，在有效减轻学生负担的同时，更偏重于对学生课堂掌握情况的考察。不足之处在于，是否因此降低了对学生文字表述能力、分析能力等方面综合能力的考察,还值得商榷。 ;二、考试质量分析;2、答题情况分析;其实仍然是考察学生对历史的一个基本的整体认知能力：即新航路的开辟使世界由分散走向整体。但这道题没有比较直白的叙述题意，而是用了“真正意义上的世界史”这个说法，结果很多学生选择了A，他们说因为老师经常强调世界近代史主要讲述了资本主义发生发展的历史；也有人选C，理由是1500年正好是文艺复兴时期，人们的注意力从对虚无的天国的关注转向了现实生活；还有选B的，他们也有理由，新航路开辟前，人们生活相对封闭，而这之后开始走向开放。选正确答案D的只有50%左右。;;第5题错误率也较高， “文艺复兴这个名字没有把这个时代充分表达出来”，问这句话的含义是指文艺复兴没有 A：把古代文化全部复兴 B：将古代文化发扬光大 C：准确的揭示这场运动的实质 D：提出建立资产阶级政权的要求 学生犯错误的原因和第4题比较相似，其实他们对知识本身并不陌生，即文艺复兴是重在资产阶级文化的兴起而不是古希腊、罗马文化的简单复古、再现。; 虽然现在的新教材已经没有提到这个问题了，但老师们在新课中都补充过。可是出题者仍然没有这样直接设问，而是用了恩格斯的一句话，结果很多学生因为缺少了知识的灵活运用以及迁移的能力，所以就做了错误的选择。 第25题：能够体现19实际中后期世界历史进步的趋势的有：①工业革命的扩展②资产阶级的改革③分裂国家的统一④资产阶级统治确立 A② ③ ④ B ② ③ C① ② ④ D① ② ③ ④ 错误率高的原因主要是现在书上已经没有分裂国家的统一这个内容了,所以老师也没有讲过.有些同学就少选了这一项.;（二）非选择题; 从非洲出发，还有一个是从南美洲出发的，答案当然错了； 另外几个学生倒是找出了麦哲伦的航线，不过安排他向东围绕地球转了一圈。我在吃惊之余，也得到了如下的启示：以后不管是在新课还是复习过程中，一定要重视对重要问题的过手和对问题学生的关注，以前在讲这幅图时，总觉得自己已经讲得够仔细、够清楚了，而且学生在下面也听的很专心的样子。现在想来是装的样子,其实根本没听或者是没听懂。这是一个很大的教训。 ;32小题蒸汽机那幅图很多学生和书上107页下面珍尼纺纱机的图混淆了，电灯泡那幅图也因印刷原因，不太清晰，造成一部分同学失误性丢分，第2小问分别进入什么时代也就连锁反应的错了。下一个问题，题目要求从两次科技革命中各举一项“有利于整体世界形成的成果”，可是有部分同学回答成珍尼纺纱机或其他希奇古怪的答案，而且这些问题主要出在层次较差的班，我想，犯这种错误的可能性只有一个，根本理解不了什么叫“有利于整体世界的形成”，后来的调查证实了这个猜想。所以，我觉得这不简单是历史老师的问题，这甚至也不是语文; 老师的问题。部分学生阅读范围的狭窄，知识面的狭隘，整个家庭氛围的导向造成的缺乏起码的理解能力是罪魁祸首。 第3小问谈谈你对科技是把双刃剑的看法，照理说，把这个问题阐述清楚对初三的学生来说应该是很容易了，可是居然有部分平时学习很认真的学生还是扣了1分。结果我问他们，什么叫“双刃剑”，答：很锋利的宝剑。所以他们只谈到了科技进步对人类带来的好处，根本就没有提到科技进步带来的弊端。其实我上课讲过这个问题，只是觉得他们应该懂什么叫双刃剑，所以只提了一下，讲得比较快。没想到犯这个错误。这让我想起了袁腾飞讲过的一个 “寡廉鲜耻”的笑话。; 所以平行班的教学的确是一个值得深思的问题。有时在这种层次的班级有意识的把教学标高放低一些，可能反而效果更好。 32分的问答题没有以前那种要求学生大段大段的记忆的题，而是将一个大的主题细化为若干个小的问题，好处是既考察了学生学科能力，增加了考察范围，又避免了单纯考察学生记忆能力的弊端。不足的地方就是降低了对学生文字表述能力、分析能力的考察。但是在今年这样特殊的中考背景下（提前一年就告知了考试的方式），我想出题者可能也有自己的苦衷。;32．（12分）科技创新有力推动了人类文明的演进，对社会生产、生活产生了深刻的影响。结合所学知识，观察下图解答下列问题：图1 图2 （1）①图1、2所示的成果各是什么？分别指出它们的发明者。（4分） ②图1所示成果的发明和使用把人类带进了什么时代？图2所示成果的出现是人类进入什么时代的表现？（2分） （2）科技的创