豆儿圆说课稿.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT7 趣在识字，美在言语 ——《豆儿圆》说课设计 在我的眼里，趣，是燃烧课堂的火，点燃孩子们学习的热情，扬起快乐阅读的风帆。为了培养有梦想、乐表达的阳光少年，结合语文课程标准、我区市级课题“小学语文阅读教学有效性的实践研究”的研究目标“低段阅读教学要培养学生的阅读兴趣，大量识字，提前阅读。”今天我就以《趣在识字 美在言语》为题，说说《豆儿圆》一课时的教学设计。 一、趣味浓浓，知文意——说教材 《豆儿圆》这首诗歌选自北师大版小学语文第一册第十一单元“字与拼音（四）”， 写出了秋季豆儿丰收的欢乐情景。整首诗用词诙谐而饶有趣味，尤其是豆儿们“跑”、“跳”、“集合”、“排队”的一系列动作，极富感染力，是引导学生感受语言美的好文章。它与前面三个单元和后一个单元的诗歌一样，是拼音和识字的载体。它承载着对前面所学的所有声母和六个复韵母的复习巩固与运用，又包含了生字的认读和书写。因此我把趣味识字、感情诵读、感悟语言、培养兴趣作为教学的着力点。 二、童趣盎然，明童心——说学情 一年级的孩子，对周围的事物感到新奇，他们愿意用耳倾听，用手触摸，用心感受。通过学习，他们已认识了所有的声母和单韵母，具备一定的拼读能力；已认识了一些汉字，学习了看图识字、拼音识字和听读识字三种识字方法，并在课内外实践运用。在丰富多彩的语文学习活动中，大部分孩子喜欢学习，敢于动脑，乐于表达。但因为孩子刚上一年级，拼音和识字是学习的难点，需要耐心帮助、点拨。 三、立足乐趣，承三性——说目标 在“顶层设计”和“三性”课堂教学理念的指导下，在学校多元课堂模式的引领下，大力践行自主、合作、探究的学习方式，根据教材内容，结合一年级学生的心理和年龄特点，我设定以下的三维学习目标： 　　1.复习巩固6个复韵母，运用识字方法认识9个生字，会写3个生字。（重点） 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感受丰收的欢乐情景，体会诗歌的语言美。（难点） 四、趣中乐学，晓方法——说教法学法 朱熹在《孟子集注》中说：“事必有法，然后可成”。为落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，我主要采用以下教学方法： （1）情境设置法——创设情景 激发兴趣 （2）朗读感悟法——多元朗读 感悟语言 （3）引导点拨法——点拨方法 解决疑难 为了激发孩子的童趣，让他们既活动又学习，结合一年级儿童的特点，紧扣本课目标，我设计了以下学法： （1）多元识字法——听读识字 拼读识字 （2）游戏巩固法——游戏检测 强化巩固 （3）感悟想象法——读中感悟 想象美读 五、趣味学习，享乐趣——说过程 新课程标准指出，学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。但是这种自主、合作、探究的学习方法并不是完全地放任学生去自由活动，而是在教师有序指导下的自主探究，在这一思想的指导下，本课教学分为四个环节：创设情境，激趣导入——趣味识字，读准读通——趣读课文，巩固生字——活动激趣，拓展延伸，每个环节下设置通关活动，全面落实学科性、教育性、创新性。 （一）创设情境，激趣导入 一位名人曾说：“好知者不如乐知者”。开课伊始，我激趣到：“秋天到了，秋姑娘的家里有许多果实，她邀请我们去品尝。我们一起坐上小火车出发吧！”，以此诱发孩子们的内在感情，使他们产生强烈的情感共鸣，调动孩子们的学习热情，自然地引入新课。 第一站：读准韵母 课件出示变序的六个复韵母，我说：“这是秋姑娘的六位朋友，要读准他们的名字，才能通过第一站。”请孩子们朗读。 第二站：拼读音节 接着来到第二关，屏幕展示带这六个复韵母的文中新字新词的音节，孩子们自由拼读。其中“秋”和“队”的字音，可能是易错的地方，要及时帮助。学生正确拼读音节时，及时赞美：“瞧，音节们为了表扬你们认真学习，变幻了队形，组成了一首优美的诗歌，名字叫：豆儿圆！”此时板书课题，并要求孩子举起小手，一同书空，学写“豆”和“儿”。 这一环节，创设到秋姑娘家做客的情境，激发学生学习兴趣，并将此情景贯穿于课堂的始终。在复习六个复韵母时，故意打乱顺序并将容易混淆的“ao”和“ou”，“ui”和“iu”放在一起，检测学生掌握的情况。拼读新词音节既是对复韵母和音节拼读的练习与巩固，也是为后面的识字读文做铺垫，巧妙地落实了学科性。 （二）趣味识字，读准读通 新课程标准指出：识字和写字是小学语文低段教学的重点。此环节重在引导孩子在“趣”中识字，将课文读准读通，全面落实“学科性”任务。 第三站：读通课文 接下来，我以语言激励：“小朋友们，欢迎来到第三站：读通课文。勇敢地挑战吧！”，以此激发学习兴趣。 1.读正确