数学 孟艳 作业1.docVIP

信息化教学设计模板 作者信息 姓名孟艳电话学科数学年级四年级邮件1329484126@qq。com单位盐湖区舜帝复旦示范小学教学设计 教学主题确定位置（一）一、教材分析《确定位置（一）》是北师大版小学数学四年级上册第六单元《方向与位置》的起始课。是学生在学习了用前后、上下、左右等表示物体具体位置和简单的路线知识的基础上，进一步认识物体在空间的具体位置。是第一学段学习内容的发展，也是第三学段学习直角坐标系等知识的基础。 教材例题从学生十分熟悉的座位表入手，通过说小青的座位，引出第几组和第几个的话题。再从第几组和第几个抽象出数对表示方法。符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律。 在本课中，用数对表示位置是教学的重点，在方格纸上用数对表示位置则是本课的难点 二、学生分析在本课的教学中，我并没有照搬教材中的情境和问题，而是借用这个思路，以真实的课堂情境为教学素材，用“活”教材，将静态的教学内容转化成动态的探究过程。选用的教学方法主要是创设情境教学法、多媒体辅助教学法和愉快教学法。学生的学习方式以亲身体验、动手操作、自主探索、合作交流为主，通过观察、比较、分析、讨论、归纳、解释与应用等数学活动，让学生充分经历数学学习的过程。 三、教学目标知识与技能目标：让学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置，并能在方格纸上用“数对”表示位置。 过程与方法目标：经历用数对表示位置的过程。体验数、符号是描述现实世界的重要手段，培养学生的符号感和抽象思维能力。 情感态度、价值观目标：感受数学与生活的联系，积极参与数学 学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 四、教学环境□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □√网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、课前认真研究教材精心备课将课堂上要呈现给学生的内容做成PPT使教学要求更加明确教学内容更加直观更加生动活动更加清晰加快了课堂教运用课件发挥学生的主体作用引导学生主动参不培养学生爱数学学数学用数学的意识进一步培养学生的创新意识实践能力培养自学能力. 2、利用网络动画人物、制作多媒体课件来展开课堂阅读教学小组活动和练习谈论各自的能力。其中贯穿教学观察图片寻找探索、小结练习。 通过一系列的操练提高了学生的学习兴趣和交际能力使学生对列、行的认识有了一定的提高六、教学流程设计（可加行）教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）游戏导入 　　我把教材主题图由静态变为动态，赋予这个主题图一个找宝游戏情节，而且使这个主题情境，一直延伸到练习部分，贯穿始终。目的是结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。先以学生喜闻乐见的游戏：找宝。激发学生兴趣，游戏设三个层次，将学生引入本课学习内容中，使学生在三次找宝过程中，悟出确定位置的两个必要条件，因为第一次尝试课超时3分。所以第二次尝试时我加快了找宝的节奏只找两名同学参与这一活动，学生兴致很高，很好的达成预期。 ㈡探究新知 　　在第一次尝试时我用的是第三稿。设计思路是1.抽象方格图2.让学生在图上标出自己的位置，3.将位置点符号化引出数对.在这堂课上许多学生将自己的位置标在方格里。为了让学生明确要标在交*点上，花费了不少时间。以致于领导听了跟我说这里是不是该跟学生交待的更清楚些。“如何说清要求，让学生在每一个环节中进行有效的数学思考，顺利地达成目标呢？促使我进行深入的研究。在深入的研究中我也很困惑，这个环节该不该先出示坐标图，再引出数对，这样是不是拔高了教学要求，给学生人为的设置了难度，在矛盾中，我多方请教，重新研读教材后，进行了第二次教学尝试。 　1、说说自己的位置。在这里我问学生：“刚才老师提供了几条线索，才能迅速准确地确定宝盒的位置？“是哪两条线索？“你能用这两个信息说一说你的位置吗？ 　　2、记录自己的位置。这里我问学生“你们能把自己所在的位置用最简单明了的方法记录下来吗？你准备怎样写呢？请学生在纸上写一写，然后汇报交流。给学生一定的探索空间，使学生经历数学符号化的过程，学生的记录方式很有创意有的很接近数对。就这样水到渠成的引出新知识，介绍数对，顺利进入第三环节。 　　3、运用数对在方格图中标位置。在这一环节我着重在学生头脑中构建方格图，培养学生的空间观念。引导学生：“现在如果把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想我班就变成了