数学广角—鸽巢问题.docVIP

妥甸中心小学2016学年六年级下学期数学科目集体备课表 第五单元《鸽巢问题》 主备教师： 苏前生 参备教师： 尹存学、自晓燕、杨昌武、李荣华、尹强、姚淑萍、王凤玲、代稣、罗开文、赖万斌、张存方 教学 内容数学广角：《鸽巢问题》教学设计教学 目标1、使学生经历将一些实际问题抽象为代数问题的过程，并能运用所学知识解决有关实际问题。 2、能与他人交流思维过程和结果，并学会有条理地、清晰地阐述自己的观点。 3、进一步体会到数学与日常生活密切相关。 4、使学生能理解抽取问题中的一些基本原理，并能解决有关简单的问题。 5、体会数学与日常生活的联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。 教学 重点分配问题。抽取问题。 教学 难点正确说明分配的结果。理解抽取问题的基本原理。 教(学)具准备多媒体课件。教学 时间2课时个人修改情况 教 学 过 程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、在生活中我们经常会遇到分配东西的问题，今天我们一起来探究分配中存在的一种规律，是什么呢？（课件） 2、活动：“抢凳子的游戏”。（课件） 准备4把椅子,请5个同学上来,一起玩游戏。游戏结束，师设疑导入新课。 二 、自主合作，展示交流 1、出示图片：（课件）教学例1 （1）组织活动。 把4枝铅笔放进3个文具盒中，可以怎么放？有几种情况？（课件） ①学生思考各种放法。 ②与同学交流思维的过程和结果。 ③汇报交流情况。 学生口答说明，教师利用课件演示。 第一种放法：（4，0，0）（课件） 第二种放法：（3，1，0）（课件） 第三种放法：（2，2，0）（课件） 第四种放法：（2，1，1）（课件） （2）提出问题。（课件） 发现：不管怎么放，总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔。为什么？ 经过简单交流，学生不难描述其中的原理：如果每个文具盒只放1枝铅笔，最多放3枝，剩下1枝还要放进其中的一个文具盒，所以至少有2枝铅笔放进同一个文具盒。 （3）练习应用，展示交流:做一做。（课件） 6只鸽子飞回5个鸽舍，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么？ 如果每个鸽舍飞进1只,最多飞了5只.剩下的只还要分别飞进1个鸽舍里.所以至少有2只要飞进同一个鸽舍里。 2、教学例2 1、出示图片：教学例2（课件） （1）组织活动。 把5本书放进2个抽屉中，可以怎么放？有几种情况？ ①学生思考各种放法。 ②与同学交流思维的过程和结果。 ③汇报交流情况。 学生口答说明，教师利用实物木棒或课件演示。 第一种放法：（5，0）（课件） 第二种放法：（4，1）（课件） 第三种放法：（3，2）（课件） （2）说一说你的思维过程。（课件） 如果每个抽屉放2本，放了4本书。剩下的1本还要放进其中一个抽屉，所以至少有1个抽屉放进3本书。 (3)如果一共有7本书会怎样呢？9本呢？（课件） ①学生独立思考，寻找结果。 ②与同学交流思维过程和结果。 ③汇报结果，全班交流。 （4） 你能用算式表示以上过程吗？你有什么发现？（课件） 5÷2=2……1 （至少放3本） 7÷2=3……1 （至少放4本） 9÷2=4……1 （至少放5本） 说明：先平均分配，再把余数进行分配，得出的就是一个抽屉至少放进的本数。 （5）练习应用，展示交流:做一做（课件） 8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么？如果每个鸽舍里飞进2只鸽子，最多飞进6只鸽子，剩下的2只还分 别飞进2个鸽舍里，所以至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍里。 三、实践应用，拓展延伸 1、考考你：（课件） （1）任意的367名学生中，至少有2名学生在同一天过生日。为什么？ （2）任意的13名学生中，至少有2名学生的生肖一样。为什么？ 2、课本练习十二第2题。（课件） 学生读题后独立完成。 因为42÷5=8…2，8+1=9（环），所以至少有一镖不低于9环 3、课本练习十二第4题。（课件） 学生读题后独立完成。 把两种颜色看做2个抽屉，6个面当做6个物体放入2个抽屉内，至少有一个抽屉有3个或3个以上的面，即至少有3个面的图案相同。 四、整理归纳，新课总结（课件） 通过这节课的学习，你学习到了什么？ 第二课时 一、复习铺垫，回顾旧知 1、把3本书放进两个抽屉，有几种放法？试试看。（课件） （3,0）（2,1）两种放法。 2、如果把6个苹果放入4个抽屉中，至少有几个苹果被放到同一个抽屉里呢？（课件） 3、如果把8个苹果放入5个抽屉中，至少有几个苹果被放到同一个抽屉里呢？（课件） 问：你发现了什么规律？ （1）物体数÷抽屉数=商……余数 (2）至少数（有余数时）=商 + 1(课件) 二 、自主合作，展示交