精心呵护共同培育祖国的花蕾农村留守幼儿教育问题思考与探讨.docVIP

精心呵护，共同培育祖国的花蕾 ——对农村”留守幼儿”教育问题的思考与探讨 武冈市邓元泰雪峰幼儿园 刘艳辉 本人在农村从事幼儿教育二十多年，对幼儿教育特别是农村的幼儿教育感触颇深。近年来，随着经济、科技的飞速发展、农业产业结构的调整、城市化进程的加快，人口迁移流动日益频繁，大批农村劳动者离开家乡，进城务工，子女大多被留在家乡托付给年迈的爷爷奶奶，从而产生了一个特殊群体—— “留守幼儿”。而且队伍是越来越庞大，在这些农村“留守幼儿”队伍中的很多孩子，因为家庭生活、亲情和教育的缺陷，无法享受同龄孩子的“花季”“雨季”，无法享受正常的亲情关爱，农村“留守幼儿”就像乡村的小草一样，在复杂的社会环境中自生自长着。所以，对于我们这些从事农村幼儿教育的幼师来说，深感责任重大。我认为：如何教育好农村“留守幼儿”，使他们健康成长，应该是一个不容忽视的社会问题。 一、农村“留守幼儿”教育中存在的问题 1、监护不力，农村“留守幼儿”的身心安全难以得到有效保障。 幼儿是未成年人，他们的身体和心理还没有发育完全，他们应该在家庭和学校的双重监护下成长的，对社会上的各种复杂的现象，还缺乏足够的判断力和抵抗力，需要成人给予正确的教育和引导。因此，只有在家庭监护和学校监护的相互配合、补充与协调下，他们才能获得一个相对健康的成长环境。而“留守幼儿”都是交由爷爷奶奶管照，多数都是被粗放型管理，被照顾到的也仅仅停留在吃饱穿暖的浅层关怀上，而更为重要的心理需求与发展往往被忽视，和学校监护也无法协调起来，从而会带来诸多隐患。近年来“留守幼儿”中溺水、触电、自杀等意外伤害事故时有发生，特别是在寒暑假学校监护空白的时间段里，这类事故的发生更加频繁。 2、教育不完善，部分农村地区产生读书无用论。 现代教育理论认为教育包括家庭教育、学校教育以及社会教育三方面的内容，而农村中的“留守幼儿”在这三个方面却都存在着严重的缺陷与不足。 3、家庭教育的弱化 家庭是孩子成才的摇篮，父母是孩子的第一任老师。家庭教育是学校教育的依托与基础，良好的家庭环境能够使孩子在学校学习中更加有信心且积极向上，而农村“留守幼儿”外出务工家长很少与其子女联系，他们不能直接参与到孩子的学习、身心发展里。因此，在培养孩子的基本生活技能、社会规范、良好的道德情操等方面的教育和影响上，家庭教育的功能都大为削弱。 4、学校教育“独木难支” 教育孩子这项工程并不能仅仅依靠学校来完成，家庭教育占很重要的位置，“留守幼儿”的父母不能经常参与到孩子的教育中来，学校教育变得“独木难支”，可能导致部分“留守幼儿”不听老师劝导，一意孤行，教育成效大打折扣。 5、社会引导偏差 社会发展迅速，进入信息化时代后，有些学校周围出现了网吧、游戏厅等，对于孩子来说简直就是一个“潘多拉魔盒”。一些没有父母监督的孩子，可能会沉迷于此，甚至沾染打架、赌博、酗酒等不良习气。一旦受到社会上一些不法分子的唆使，很容易做出违法违规的事情。另外部分“留守幼儿”认为读书无用，自己父母也没读什么书照样挣大钱，将来自己可以一样走这条路，于是厌学甚至逃学。新的“读书无用论”风在部分农村地区掀起。全国有很多的农村少年在小学毕业后即走向社会，成为新的低文化素质劳动者。这不仅会严重阻碍孩子今后的成长成才，而且会制约我国农村地区人口素质的提高和农村经济的可持续发展。 二、对农村“留守幼儿”教育思考与建议 针对农村“留守幼儿”教育中出现的这些问题，我们应该有以下对策： 1、关爱“留守幼儿” 政府可以在外来务农人员较多的城市，建立农民工子弟学校，使孩子们可以和父母一起生活学习，也要加大对农村教育的资金投入，鼓励有志向的大学生去农村支教，从而改善农村教育质量。要加强农村基层未成年人教育工作，统筹各方面力量，给予“留守幼儿”特别关怀，开展有益的集体活动，逐步建立起社会监护体系。 2、完善学校教育，构建学校监护网 学校应该加强学生的心理健康教育，如开展心理健康教育课，设立心理健康咨询室，让教师学习如何对学生进行心理健康教育，切实解决孩子们的心理疑难杂症。加强家校联系，及时沟通、关爱“留守幼儿”。建立“留守幼儿”专门档案，更多地了解他们的家庭情况、心理状况，关注他们的成长变化，以便及时疏导教育，弥补家庭教育的缺失。丰富课余文化生活，吸引“留守幼儿”参加文明健康的活动，让他们融入集体之中，消除他们的孤独感、自卑感，重视办好农村家长学校，定期与“留守幼儿”的父母或其他监护人联系沟通，指导他们开展正确的家庭教育。 3、学校要不失时机，加强对“留守幼儿”双休日的跟踪管理 学校要多组织教师深入到“留守幼儿”的家庭，指导监护人如何正确教育、引导孩子，关注他们双休日的活动，经常性地保持联系。监护人也要关注他们动态，及时与学校互通信息，发现错误现象，及时帮助纠正。 4、公