模块化人才培养模式改革研究与思考.docVIP

PAGE  PAGE 7 模块化人才培养模式改革研究与思考 　　摘 要：日益突出的就业压力对高校的人才培养模式提出了新的、更高层次的要求，文章以南京邮电大学为例对模块化人才培养模式改革进行研究与思考，全面提升大学生的就业能力，培养适合社会需要的复合型人才。 　　关键词：模块化；人才培养模式改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）03-125 -02 　　近年来，很多高校已经发现传统意义上的人才培养模式、专业设置与课程开发，明显落后于就业岗位的专业技能发展需要，与市场需求严重脱节。因此以培养创新精神为主，以实践能力的提高为核心的模块化人才培养的理念被越来越多的高校重视。南京邮电大学不断推进教育教学改革，在模块化人才培养方面作出了一些尝试， 初步建立了以现代课程体系、实践环节体系、校内外实训基地三大模块为核心的人才培养方案和体系， 取得了较为明显的成效。 　　一、现代课程体系 　　遵照夯实基础、弱化专业、培养创新能力的教学原则，在文、理、工三大类平台上打造重基础、宽口径、交叉复合的现代课程体系，对学生进行通识和基础能力的培养。以此作为依据，学生可结合自己的兴趣，选择课程方向，同时实行导师制以培养学生的专业知识与实际运用能力，并让学生参与有建设性意义的学术活动，避免学生盲目跟风。南京邮电大学在构建专业课程体系时，注重通识基础、学科基础、专业基础、专业课程全面发展，在教学活动中，必修课与选修课两种教学方式并驾齐驱，以使学生掌握理论知识与专业技能。 　　二、实践环节体系 　　目前， 高校培养创新人才主要依靠实践教学得以实现，而改革本科人才培养方式的重、难点正在于实践教学。因此，以此为出发点与着落点，挖掘学生自主学习潜力，最大程度地发挥其主观能动性，高校应设立大类、通识、学位专业课一体化课程体系。 　　（一）学生自主选课 　　凡符合课程预修要求的，学生可以自主选择全校开设的本科课程。如果有两位教师同时开课的课程，允许学生自主选择听课。根据学校培养方案，结合学生需求，开设工程、信息、经济、管理、语言、传媒等课程，约400个教学班。学生依据专业培养方案，自主选择课程学习，促进其学习积极性的同时，更为其职业发展提供理论支撑。 　　另外，我校教育模式秉承 “以学生为中心”的宗旨，开设全校通识课、门类通识课、专业基础课、专业课等系列课程，学生按照由浅入深的顺序自由组合选课。自由组合的含义不仅仅是系列课程的自由组合，更是体现在学生可以自主选择与自己匹配度更高的教师，从而充分赋予学生选择课程、教师、时间的三维立体式权利。 　　（二）强调互动性课堂和英文授课 　　学校以海外教育学院为引导者，开设双语教学课程。在师资队伍建设上，学校批量引进专业外籍教师；教材选择方面，采用国际上前沿的英文版教材；课堂呈现方面，淡化教师“讲授”角色，强调教师的引导作用，充分发挥学生的主观能动性，以小组讨论、案例分析等形式开展，体现课堂互动性的特点。在互动过程中，促进学生不断地建构知识，提高技能，活跃思维，展现个性和开拓视野，提高实践能力，培养创新意识。 　　（三）自主高效的管理和考核机制 　　自学生入学后，我校安排学生集中住宿，以便学生之间讨论学术，相互感染。考核机制方面，采取每学年每门课程考核2～3次的机制，学生自主选择参加哪次考试，或参加2次取高分为学科成绩。各专业制定优秀毕业生名册，择优而取其为专业班主任，并每年举办各类讲座、座谈会，邀请优秀毕业生返校交流其优秀经验。在硬件设施方面，我校本科生在学校图书馆借阅图书数量与研究生一样；在日常上课期间，可随时享有使用机房、实验室的权利。此外，学校制定学术激励政策，如奖学金制度制定、研究生保送制度、国外深造交流优惠政策等。 　　（四）强调课外实践增加学生创新能力 　　为弥补课堂教学的不足，学校鼓励学生自发组织各类学术活动、参加社会实践等。为响应“国际化”培养目标，培养学生实践能力，提高创新意识，学校深入挖掘资源为学生提供海外实践、学术交流的机会，如学校每年定期派遣并资助部分优秀学生赴全球知名院校、企业深造交流。 　　目前，大多数工科背景类院校，推行导师制。以学校而言，导师制可培养学生的创新能力；以学生个体而言，导师制更有利于学生的个性发展。一般而言，大多数院校在第一、二学年较注重学生理科素质，强化其基础素养。第二学年末，学生根据各自志愿选择专业并双向制选择导师，即形成导师制。所谓的导师制即在第三、四学年以选择的导师研究方向为学术研究方向，进行个性化培养。互联网背景下，技术固然重要，但市场更不容小觑。因此，笔者建议修订工科类培养方案，开设市场营销课程，以培养全能人才，使学生成为通识市场运作知识、熟练通信技术的复合型人才。