《农业信息》课工作-王兴旺技术报告.docVIP

PAGE  PAGE 16 《农业信息技术》精品课程建设工作报告 《农业信息技术》课程是2013年特色校建设院级精品课程，此课程是软件技术（农业信息技术方向）专业的专业课程，课程从申请到现在一年多建设时间内，本课程组在学院有关部门、系部领导及校外专家的指导和帮助下，开展了课程建设工作。在精品课程建设期间，课程组成团结协作，认真负责，按照课程建设初期规划和建设目标，基本完成了精品课程建设工作，取得了初步的建设成果，现将课程建设工作总结如下： 一、课程的性质和作用 《农业信息技术》课是“软件技术（农业信息技术方向）”专业核心课程。农业信息技术是农业科学与现代信息技术相结合的一门新兴交叉性学科，主要介绍现代信息技术在农业领域应用的技术与理论。学习本门课程的主要目的是，使学生初步了解农业信息采集、农业数据库系统、农业数据分析、农业遥感监测、地理信息系统、作物模拟模型、农业专家系统、精确农业技术和农业信息网络等技术的技术原理、应用现状与发展趋势，具备利用现代信息技术带来的新的思想方法和技术手段，改造传统农业的研究、示范、生产、经营和管理方法与手段的能力。前导课程：《计算机导论》、《程序设计基础》、《数据库应用》；后续课程：《JAVA程序设计》、《农贸电子商务网站开发》 二、课程设计的理念与思路 1、构建5大农业信息相关项目、18个子任务。以技能操作为主，以理论知识支撑，强调学生操作动手能力的培养，按照实际工作场景和工作过程的要求，由浅入深，循序渐进，涵盖了运用农业数据信息采集-农业数据库的建立与设计-农业信息系统研究-农业信息系统设计与开发-农业信息系统应用等技术，大大地提升了学生的农业信息采集与处理、农业数据库建立、农业信息系统使用、软件程序设计等工作岗位职业关键能力。 2、在实践教学的设计过程中贯穿“一条主线，三个层面”的设计思想，具体来讲即以培养学生技术应用能力为主线，注重学生专业技能的单项训练、综合训练、创新能力训练等三个层面。 3、根据以实践教学为主体、技术原理知识教学和实践操作教学紧密结合且能同步进行的原则，对每一个项目子任务，都要设计必需够用的技术原理知识，以及有真实工作背景的实践操作任务，且每个项目子任务的实施情况都能检验和考核。 4、对教学环境的设计，则要把课堂设在实训室，融教室、实训室于一体；实训室配备实训台、电脑和各类农业信息采集设备，营造出良好的职业氛围和环境。对教学过程的实施，要做到课内、课外相结合。课内要融“教、学、做”为一体，多种教学方法灵活运用，使学生既对当前农业信息类知识有较全面的认识，又对各种农业信息类软件操作熟练掌握并具备一定的编程能力；课外要为学生创造方便的网上学习环境、丰富的技术拓展知识，以便学生自主学习，在专业上深入发展。 三、师资队伍建设 本课程教学团队校内外共6名成员,青年教师中硕士学历及以上比例达到83％，中级及以上职称100%，能满足本课程对学识结构的要求。教师从事专业遍布软件开发、农业专家系统、地理信息系统、农业信息网络、农业数据库、市场运营等领域。本课程教师队伍年龄以中青年教师为主，有5人均为45岁以下年龄。课题组成员全部具有双师资格，中级职称以上占100%。专职教师均有在企业实践锻炼经历，全部教师均参与过实训室项目建设，比较适应本课程建设实践性的特点。 为了进一步提高专业教师理论水平和实际操作能力，近几年来采取了多种有效的方法和途径培养师资，以保证教学建设和教学质量。一是为提升教师的职教理论水平，积极组织教师参加各类职教理论培训，课程组教师多次参加著名职教理论专家举行的报告会，学习高职教育理念，高职课程教学模式学习，先进的课程开发理论，并积极运用这些理论指导教学工作；二是为提高教师的教学能力，建立了教师传帮带制度，以老带新，相互促进，要求年青教师第一遍主讲本课程时要先全程观摩老教师上的每一次课；三是课程组教师积极参加职业资格培训和行业认证，提高教师的专业技能和实践能力，近年来课程组教师参加各种职业技能培训班、上海市教委举办的高职高专教师能力提升培训班、项目化课程开发培训班以及专业最新技术培训班，获得了各类职业和行业认证证书。 四、教学内容的针对性与适用性 通过对上海仓桥水晶梨发展有限公司、上海市农信公司等企业中“农业信息采集处理员”、“农业数据库管理维护员”、“农业软件管理维护员”等典型工作岗位及农业信息技术应用情况的调查，经过分析和总结，得出： “农业信息采集处理员”对应蔬菜农田生物信息采集与处理、梨树农田土壤信息与处理等5个典型的工作任务。 “农业数据库管理维护员” 对应农业数据库系统、农业数据库建设等2个典型的工作任务。 “农业软件管理维护员”对应农业专家系统、桌面农业信息系统设计、农业决策支持系统等11个典型的工作任务。 这些典型的工作任务基本反映了农业