两位数加整十数、两位数加一位数(不进位).docxVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 8 隰县第三小学教师集体备课教学设计表 课题两位数加整十数、两位数加一位数（不进位)第（1 ）课时共计（ 6）课时主备教师史彩丽开课时间第（ 6 ）周辅备教师辅备批注教材分析 两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。 学情分析 学生不是空着脑袋进教室的，在日常生活中，在以住的学习中，他们已经形成了丰富的经验，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的某种看法。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。学生已掌握整十数加一位数、整十数加整十数加、整十数加一位数和10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性成了教师的难点。 教学目标课程 目标学生学会两位数加一位数和整十数不进位加法的口算方法， 学习 目标能正确地进行口算，培养学生的计算能力。 教学重难点重点及解决措施1.理解并掌握两位数加一位数（不进位加）和整十数的计算方法。 难点及解决措施2.引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加 导学环节教 学 过 程导学环节导案（教师活动）学案（预设学生行为）辅备批注一：复习 师：同学们，100以内各数的组成我们已经学过了，现在我们一起来做几道题目，看谁说得又对又快，好不好?  二：创设情境，自主探究 1:谈话导入。 师：同学们不仅知识学得好，而且学得很开心，那当老师给你们发新书的时候，你们是不是更开心呢？现在有一个班级正在发新书我们一起去看看吧！【出示主题图】 师：请同学们仔细观察这幅图，你找到了哪些数学信息？ 集体交流：一包数学书35本；一包语文书30本；桌子上零散的数学书有3本，语文书有8本。 师：你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出用加法计算的数学问题吗？【同桌讨论】 预设学生提出的问题：师：同学们真聪明，提出了这么多的数学问题，那谁帮老师解决这3个问题？ 学生列式（30+8；35+3；35+30） 师：30+8我们已经学过了，谁说说它等于多少？（38）今天我们就来学习35+3和35+30这两个算式。（板书算式） 2：动手操作，讨论算法 （1）35+3的结果到底是多少呢？现在请大家同桌合作找出好办法来解决问题，好吗? 学生活动，教师巡视，注意发现不同的方法。 师：哪个同学愿意把你的好方法告诉大家呢？（学生到讲台前演示） 师：这是你的想法，同学们注意看，为什么这3根和5根加在一起呢？你是怎么想的？ 师：真有想法，老师很欣赏你这种认真思考的精神。 教师边小结学生的方法，边演示课件。（教师边说边板书） 35 + 3 = 38 30 5 8 师：有不同的方法吗？ 师：大家注意听了吗？刚才他在数的时候，哪一位上的数发生了变化？ 师：也就是在个数上依次加1加了3次，对吗？那为什么个位加3呢？ 。 师：你的意思我明白了，5和3都表示几个1，都在个位上，所以我们要把它们加在一起，你也很有想法！来，掌声送给他。 师：同学们表现得非常出色，你们通过动手摆、动脑想算出了35+3=38，不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？ 师：为什么5和3要加在一起呢？ 师：3和5都表示几个1，它们都在个位上，也就是说它们是相同数位的数。我们就把它们加在一起！ 小结：35+3=38??35是两位数，3是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。（板书课题：两位数加一位数）那么在计算两位数数加一位数时我们要注意什么呢？（把个位上的数相加，再与十位上的数相加）。 练习：课本第61页“做一做”的前3题。 (2)师：那35+30的结果又是多少呢？请你用刚才的方法摆一摆、说一说，一会儿就请你尝试着当个小老师给大家讲一讲。 学生活动，教师巡视，对有困难的学生进行指导。 学生汇报。 师：介绍一下为什么这3捆和这3捆合在一起呢？给其他小朋友们讲一讲。 师：说得很好，谢谢你！你真像个小老师。 教师边小结学生的方法，边演示课件。 (教师板书) 35 + 30 = 65 5 30 60 师小结：35+30=65??35是两位数，30也是两位