农村留守儿童-心理发展与教育问题.docVIP

G:\009 农村留守儿童心理发展与教育问题 周宗奎,孙晓军,刘　亚,周东明(华中师范大学教科院,武汉　430079)　　 [摘要]　作为低社会经济地位儿童的典型代表,父母外出打工的农村留守儿童在人身安全、学习、品行、心理发展等方面都存在不同程度的问题。教师认为农村留守儿童在一般表现、学习、品行和情绪感受上比父母在家儿童的问题严重。学生的自我报告表明,留守儿童的心理问题主要是在人际关系和自信心方面显著地不如父母都在家的儿童,而在孤独感、社交焦虑和学习适应方面与其他儿童没有显著的差异。与留守儿童心理发展相关的教育问题需要多方面措施的配合。 [关键词]　农村;社会经济地位;留守儿童;心理发展 北京师范大学学报(社会科学版)2005年第1期p71-79 Psychological Development and Education Problems of Children Left in Rural Areas Abstract: Those children left in the rural areas while their parents have gone out to look for a job in city are typical representatives of a socio-economically disadvantaged group .The present survey has found that these children have experienced problems of various degrees in personal safety，learning，morality and psychological development .Their teachers have reported that they have，compared with others，more troubles in daily performance，learning，moral behavior and emotion. The self-reports from these students have also shown that they have significantly poorer interpersonal relations and self-confidence than those who live with their parents，but more remarkable in loneliness，social anxiety and academic adaptation. The relevant education of their psychological development therefore demands assortment of all possible measures. Key words: rural area; social economic status; children left in the rural areas; psychological development 一、引言 社会经济地位是儿童发展领域颇受重视的因素。一般来说,心理学意义上的社会经济地位是经济资本(如家庭经济收入、父母职业地位)、人力资本(如父母受教育程度、工作技能)和社会资本(如单亲家庭)的结合,这三者都影响着儿童的发展[1]。高社会经济地位的家庭为子女提供了大量的辅助性条件和社会支持,如充足的食物和营养、父母的关心和照顾、良好的学习条件,而低社会经济地位的儿童在这些资源上的不足使其处于发展的高危状况中。对于低社会经济地位尤其是贫困儿童的发展研究在20世纪80年代中期至90年代萌芽,对贫困家庭的重视和社会福利改革极大地推动了这一领域的研究[2]。研究主要集中在低社会经济地位对儿童的健康、认知发展、学业成就、社会情感发展的影响方面,在对低社会经济地位儿童各方面的发展状况作出描述的同时,研究者对低社会经济地位影响儿童发展的机制和过程更感兴趣,提出了一系列的中介和调节因素。我国现有流动人口已经过亿,据保守估计,因父母双方或一方外出打工而由祖父母、亲戚或其他人代为抚养的孩子,在各地农村不会少于千万,由此形成的所谓“农村留守儿童”问题已经引起了社会各界的关注[3][4]。但已有的为数不多的教育和心理方面的研究主要是从农村留守儿童一般生活状况、监护人素质[5]、家庭教育中的问题和缺陷[6][7]等儿童发展的外在影响因素来了解和分析留守儿童的成长,对留守儿童的心理健康等内在特点的研究不多[8]。留守儿童在当今中国社会生活中属于典型的低社会经济地位儿童,对留守儿童的研究不仅应该