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用好教学资源，在数学教学中进行传统文化教育 （贵州省 清镇市 红枫第二小学 肖燕 ） 摘要：传统文化体现的是一种民族精神，中国传统文化包罗万象，历史悠久，在数学学科中也蕴含了不少传统文化知识，这些知识很有必要让学生了解，这对于学生深入地学习和了解数学知识很有帮助，所以要在日常的数学教学中，利用各种教学资源，适当地进行传统文化教育，让具有中国特色的传统文化在孩子们身上传承，并发扬光大。 关键词：传统文化 教学资源 用好资源 提起中国传统文化，可能大家很难将传统文化与数学联系在一起。但事实上，在数学学科的教学中也蕴含了不少的传统文化知识，而这些知识更多地体现在数学文化上。要想在数学学科中渗透传统文化教育，我觉得更好的办法就是从数学文化入手，充分利用各种教学资源，潜移默化地对学生进行传统文化教育。 首先，我们一起来看看什么是数学文化，南开大学顾沛教授从狭义和广义两个方面做了阐释，他讲到，从狭义上讲，数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展。广义的数学文化还包含数学家，数学史，数学美，数学教育。数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等等。这些为数学教学中渗透传统文化教育提供了参考的依据。 怎样从数学文化入手进行传统文化教育呢，我认为最简单、最直接有效的方法就是利用好身边的各种教学资源，从教学资源入手。 一、认识身边的教学资源 在我们的身边有着丰富的教学资源，如：教材资源、生活资源、信息资源、教学环境等等。 二、怎样使用教学资源进行传统文化教育 首先，用好教材资源，获取更多的数学文化知识 渗透传统文化教育，最好的“老师”就在我们身边，这就是我们天天都在使用的教材。以我们现在使用的苏教版的教材为例说说吧！ 教材中提供了阅读材料，拓宽学生的知识视野，充分发挥教科书在传承数学文化方面的功能。通过“你知道吗”栏目为学生提供必要的阅读材料，使他们在自主阅读中进一步丰富对数学的认识，感受数学知识产生和发展的来龙去脉，其中有一类就是介绍数学背景知识以及相关知识发生、发展的简单史实，如二年级下册的《用算盘表示数中》就介绍了算盘的产生及发展，以及它的历史地位。同时我还简单地向学生介绍了珠算术，通过这样的学习和介绍，学生就可以认识到算盘和珠算术的发明，是我国古代劳动人民作出的一项意义重大、影响深远的突出贡献。通过阅读这些材料，可以是学生初步了解数学发展的历史，感受中华民族在世界数学发展史上做出的贡献，为中华民族的成就和智慧感到自豪。 其次，用好生活资源，感受传统文化与数学的联系 生活经验是学生学习的重要资源，可以有效地帮助教学，同样在渗透传统文化教育时，我们也离不开学生的生活经验。之前所提到的中国京剧脸谱、中国结、中国剪纸艺术以及我们贵州的蜡染艺术等等在学生生活中随处可见，给学生形成了深刻的印象，作为传统文化的典型代表，它们也是孩子们非常喜爱的东西。这些艺术瑰宝以其精美的图案，很好地诠释了数学知识中的“对称”美。因此在教学到“轴对称图形”时，我们就会自然而然地从学生生活入手，以学生生活中常见的具有对称性的物品如：古代建筑、中国结、剪纸艺术等等作为教学的契入点，这样不仅让学生掌握了该有的数学知识，同时也感受到了传统文化的魅力。 再次，用好信息资源，引导学生在收集信息的过程中感悟传统文化。 在信息化的时代，信息资源与生活资源密不可分，信息资源为我们的学习提供了便捷的途径，可以大大提高我们的学习效率，所以我们要用好信息资源，我们的学习服务。如在教学苏教版三年级下册的《含有小括号的两步混合运算》时，教材的“你知道吗”部分向学生介绍了我国古代采用算筹进行加、减、乘、除法的计算并演示了用算筹进行加法的方法，而对于乘除法的演示并未涉及，这对于满足学生的求知欲是远远不够的，因此提出了，有兴趣的同学可以查找有关资料，看看用算筹是怎样计算减法、乘法和除法的，这是信息资源就显得尤为重要了，学生既可以通过查找书籍，也可以通过上网查找的途径迅速的对这一知识进行补充和延伸，让学生从另一个角度感悟了中国传统文化，领略了中华民族在人类数学发展史上做出的伟大贡献。 最后，用好教学环境资源，让学生耳濡目染，感受传统文化教育 学生每天的在校时间大约是六小时，所以要充分利用学校这个大环境对学生进行传统文化的教育。从学校的大环境来说，我们学校充满了传统文化的气息，我们有传统文化背景墙，学生可以在“春、夏、秋、冬”的山水里领略国画的魅力，在传统文化走廊里学生可以感受“诗书礼仪”的熏陶。而领略数学传统文化却和班级小环境密不可分了。班级环境对于学生更为亲切。为了让学生在感受数学与传统文化的密切联系，我在班上设置了一个“数学广角”。“数学广角”用来展示学生收集到的一切和数学传统有关的信息和资料。如教学